基于iPad的数学课堂教学模式探究及案例分析

摘要

随着信息技术的快速发展及电子设备的不断更新换代，如何利用这些新技术、新产品更好地进行教学受到了广泛的关注。曾经被学生当作游戏工具的iPad，如今也走进课堂，作为教学的辅助工具，为课堂带来了更多的可能。其本身所具有的交互功能，以及所兼容的各类APP，能够更好地满足我们的课堂教学需求，并对传统课堂中的学习资源匮乏、教学方式落后、学生缺乏个性化的学习指导等问题进行改善。在互联网+教育发展的大背景下，基于iPad的数学课堂教学有着广阔的发展空间，其在教学方面所呈现出来的优势，也获得了广大一线教师及学生、家长的认可。而目前，国内对iPad参与课堂教学的研究大多将重点放在了其对课堂教学的优势上，对课堂教学模式的研究则较为少见。特别是针对某一特定学科基于iPad教学模式的研究不足，以致出现部分教师在课堂教学中对iPad的滥用、iPad的价值无法得到最大化的体现等问题。基于这一点，本文通过阅读文献，以及对教学案例的观察、分析，对基于iPad的数学课堂教学模式进行了探究。
　　在阅读文献了解国外iPad教学模式的基础上，本文参考了山东省昌乐一中翻转课堂教学模式，及深圳市坪山实验学校小组自主合作学习模式，通过对其各自的教学环节及优势进行分析，并结合自身的教学实践，整合提出了基于iPad的数学课堂教学模式。基于iPad的数学课堂教学模式从iPad所具有的优势出发，将数学教学分为课前自主学习、课中交流提升、课后评价测学三个环节。其中，课前学生要在学习平台进行自学，了解概念性的基础数学知识;课堂上，学生借助iPad进行操作探究，经历数学知识的形成过程，并通过论坛进行交流互动;课后学生则要完成在线测试，及时解决易错点。
　　对基于iPad的数学课堂教学模式的行动研究包含了三个阶段，即实验前期准备阶段，实验初步实施阶段以及调研完善阶段。本文对实施该教学模式过程中教师的备课、学生的课前自学、课堂教学中的探究和交流、课堂检测和评价的实施进行了具体的阐述。从案例分析及对实验班级和非实验班班级的对比分析中，得出了基于iPad的数学课堂教学模式有助于学生主体地位的体现，使数学教学更具直观性和情境性以及在线练习的实时反馈几大优势。为教师利用iPad进行数学教学提供了参考，一定程度上推动了iPad在数学教学中的应用和发展。

目录

声明

摘要

1 绪论

1．1 论文研究背景

1．1．1 基于iPad的数学课堂教学背景

1．1．2 信息化建设与互联网教育的发展现状

1．1．3 国外相关学习模式综述

1．2 论文研究目的

1．3 研究内容及方法

1．3．1 研究内容

1．3．2 研究方法

2 基于iPad的数学课堂教学模式设计

2．1 理论基础

2．1．1 建构主义学习理论

2．1．2 人本主义学习理论

2．1．3 最近发展区理论

2．2 可行性分析

2．2．1 当前教育改革亟待解决的几个问题

2．2．2 iPad的优势

2．2．3 小结

2．3 基于iPad的数学课堂教学模式设计

2．3．1．翻转课堂教学模式

2．3．2 小组自主合作学习模式

2．3．3 基于iPad的数学课堂教学模式

3 基于iPad的数学课堂教学模式行动研究

3．1 第一阶段：实验前期准备

3．1．1 选择实验班级和对照班级

3．1．2 构建学习环境及学习平台

3．1．3 学生培训

3．1．4 第一阶段小结

3．2 第二阶段：实验初步实施

3．2．1 教师备课

3．2．2 学生课前自学

3．2．3 课堂教学

3．2．4 评价与检测

3．2．5 第二阶段小结

3．3 第三阶段：调研完善阶段

3．4 基于iPad的数学课堂教学案例分析

3．4．1 北师大版七年级下册《感受可能性》教学叙事研究

3．4．2 教学反思

3．5 实验班及对照班数据分析

4 结论与展望

4．1 研究工作总结

4．1．1 基于iPad的数学课堂教学优势

4．1．2 实践中出现的问题

4．2 未来发展设想

参考文献

致谢