教学序列的建构：试论高中文言传记教学策略

摘要

文言传记以其独特的工具性与人文性，不仅成为高中语文教学中的重要内容，而且也是高考考查的重点。所以，对文言传记教学方法进行探究有重要的价值。
　　首先,本文通过问卷调查法,深入高中文言传记教学的各个方面,发现其教学现状虽然有可喜的一面，但整体上仍然不尽如人意。由于受传统文言教学模式的影响，教师在教学过程中严重忽视文言传记与一般文言文的差异，导致文言传记教学目标不明确;重“工具性”轻“人文性”，使其教学方法单调;受当今高考“指向标”的影响，使其教学内容极其狭窄。
　　建构高中文言传记教学序列成为当务之急，因为它不仅能优化文言传记教学过程，而且能提高文言传记教学效率，还能弘扬文言传记精神品质，提升学生多方面的能力。
　　并且建构高中文言传记教学序列也有其理论依据:建构主义学习理论以及高中《语文课程标准》中关于文言传记相关理论的阐述。接着，本文运用文献研究法，对中国现当代文言传记教学序列研究成果进行梳理归纳，为本次研究提供实践基础。最后，以建构主义学习理论为基础，运用比较分析法以及案例展示法，以高中《语文课程标准》中提出的文言传记教学目标为指向，以教材为抓手，针对高中生的实际情况，结合自己的教学实践、经验，对高中文言传记教学序列的建构进行了探讨，以期使高中语文课堂中文言传记教学呈现出有序、完善、合理的梯度;并希望通过教学序列的训练，使文言传记学习能力更进一层。

目录

声明

摘要

绪论

第一章 文言传记在高中语文教学中的重要地位

第一节 文言传记是高中语文课本中的重要内容

(一)文言传记选文分布较广

(二)文言传记选文数量庞大

(三)文言传记单独设为教学单元

第二节 文言传记是高考重点考查内容

第二章 高中文言传记教学序列建构的必要性

第一节 高中文言传记教学现状调查

第二节 高中文言传记教学现状分析

(一)文言传记教学目标不明

(二)文言传记教学方法单调

(三)文言传记教学内容狭窄

第三节 建构高中文言传记教学序列的意义

(一)优化文言传记教学过程

(二)提高文言传记教学效率

(三)提升学生多方面的能力

第三章 建构高中文言传记教学序列可行性分析

第一节 理论依据

(一)建构主义教学理论

(二)新课程标准教学理念

第二节 实践基础

第四章 高中文言传记教学序列的建构

第一节 创设情境：多方法引导学生对传主感兴趣

二、研究学情，选择适宜的方法激发学生对传主的兴趣

三、案例分析：《廉颇蔺相如列传》

第二节 示范展示：授人以“知识”不如授人以“方法”

一、利用规律，把握传主的人生轨迹

二、揣摩语境，推断字词的意思

三、撰写评价，发掘传主的精神价值

四、案例分析：《苏武传》

第三节 模仿自学：让学生通过合作、交流自主学习文言传记

一、自主学习，全方位了解传主的人生历程

二、合作互助，解决字词、句读障碍

四、案例分析：《方山子传》

结语

参考文献

致谢