克拉申语言监控模式在高中英语写作教学中的应用

摘要

作为一项重要的英语技能，英语写作能力对高中生有着非常重要的意义，是衡量学生英语综合技能和英语课程教学效果的重要标准。克拉申的语言监控模式自问世以来，对外语教学产生了广泛的影响。
　　基于克拉申的语言监控模式，本研究旨在通过两份调查问卷和一个为期半年的教学实验来探讨如何将监控假说、输入假说与情感过滤假说融入高中英语教学设计，提高高中生英语写作水平。研究的主要问题是:(1)如何利用输入假说指导高中英语写作教学？(2)如何利用监控假说改进高中英语写作教学？(3)如何利用情感过滤假说促进高中英语写作教学？
　　本研究受试者是十堰市郧阳中学2015级(9)班和(10)班共100名学生。其中(9)班是实验组，接受语言监控模式指导下的新式写作教学。(10)班是控制组，接受传统的写作教学。最后用excel工具对两个班的写作前测和后测成绩、作文中的词汇、语法、句型的使用进行对比分析。另外，实验过程中还采用了问卷调查法，主要通过了解学生对英语写作的态度、常用的写作学习方法及对新型写作教学方法的感受来探究克拉申语言监控模式是否有助于写作教学。最终，实验证明将克拉申的语言监控模式应用在高中英语写作教学中，能明显提高学生的写作水平，并进一步提出了切实可行的写作教学策略。

目录

声明

致谢

摘要

1．1 研究背景

1．2 研究目的及意义

1．3 论文结构

2．文献综述及理论框架

2．1 国内相关研究现状

2．2 克拉申的语言监控模式

2．2．1 “习得——学习”假说

2．2．2 自然习得顺序假说

2．2．3 监控假说

2．2．4 输入假说

2．2．5 情感过滤假说

3．1 研究问题

3．2 研究对象

3．3 研究工具

3．3．1 问卷调查法

3．3．2 实验法

3．3．3 写作前测与后测

4．克拉申语言监控模式在高中英语写作教学中的实践

4．1 输入假说在高中英语写作教学中的实践

4．1．2 要求学生背诵经典范文及优美例句

4．1．3 给予学生适当指导

4．2 监控假说在高中英语写作教学中的实践

4．3 情感过滤假说在高中英语写作教学中的实践

5．数据分析与讨论

5．2 调查问卷Ⅰ分析

5．3 前测和后测成绩分析

5．4 作文具体情况分析

5．5 调查问卷Ⅱ分析

5．6 讨论

6．1 研究发现

6．2 研究启示

6．2．1 写作前给予学生适当指导

6．2．2 要求学生背诵经典范文及优美例句

6．2．3 组织学生阅读丰富的英文语言材料

6．2．4 鼓励学生写作前打草稿

6．2．5 降低学生焦虑情绪，树立其自信心

6．3 研究的局限性及对未来研究的建议

参考文献

附录