哈萨克斯坦学生使用汉语动作动词的偏误分析——以哈萨克斯坦阿布赉汗国际关系与世界语言大学为例

摘要

汉语中，动词是句子结构的中心、重心及核心，而动作动词占了汉语动词的大部分。因此，汉语动作动词的使用对哈萨克斯坦学生学习汉语具有十分重要的意义。
　　本文主要通过对汉语中级水平的哈萨克斯坦学生汉语动作动词使用中出现的偏误进行分析，解析相关实例，总结偏误原因，并且为哈萨克斯坦学生的汉语动作动词的教学提出建议。
　　分析显示，哈萨克斯坦中级水平的汉语学习者在使用汉语动作动词过程中出现的偏误较多。经过调查发现，被试学生在使用汉语动作动词时，单音节动作动词的偏误率明显低于双音节动作动词的偏误率，说明被试对单音节动作动词的掌握要优于双音节动作动词的掌握情况。另外，学生对汉语动作动词的动作性强弱掌握不足，导致偏误现象的出现。同时，学生在使用汉语动作动词时常采取回避策略，造成了偏误的发生。
　　本文归纳总结了哈萨克斯坦学生在使用汉语动作动词时产生偏误的原因，并且从学生、教师以及教材三个方面针对学生在汉语动作动词使用过程中出现的偏误现象提出了相应的教学建议。

目录

引言

（一）选题目的与意义

（二）研究现状

（三）研究对象及内容

（四）研究角度与思路

一、汉语动作动词及其动作意义

（一）汉语动作动词概述

（二）汉语动作动词动作性阐述

（三）汉俄动作动词对比

二、汉语动作动词偏误情况调查与分析

（一）调查说明

（二）调查分析

三、哈萨克斯坦学生使用汉语动作动词偏误分析

（一）偏误分析概述

（二）哈萨克斯坦学生使用单音节动作动词的偏误分析

（三）哈萨克斯坦学生使用双音节动作动词的偏误分析

四、汉语动作动词偏误原因探讨

（一）母语的负迁移与目的语泛化

（二）汉语动作动词自身属性的影响

（三）学习者自身的影响

五、汉语动作动词的教学实践

六、汉语动作动词教学建议

（一）针对学生自身的建议

（二）针对教师方面的建议

（三）针对教材方面的建议

七、结语

参考文献

附录一

附录二

附录三

致谢

声明