西南大学非英语专业二年级学生在英语阅读中使用策略的调查

摘要

第二语言学习策略的研究开始于20世纪70年代中期，我国外语学习策略的研究开始于80年代初，但在如何帮助学生在英语学习中形成有效的学习策略，教师如何进行适当的策略指导及在必要时进行专门的学习策略训练等方面的研究尚缺乏一定的广度和深度。 基于国内目前研究的现状，笔者对西南大学非英语专业二年级学生做了一次关于英语阅读中学习策略使用情况的实证性研究，其目的是调查以汉语为母语、具有一定基础的英语学习者在英语阅读中学习策略的具体使用情况，探讨学习策略的使用对英语阅读水平的影响，了解阅读成功者和不成功者在策略使用上的差异，从而使学习者意识到通过改进学习策略的使用来提高英语阅读水平的重要性，同时有助于英语教师在意识到两种不同类别学生在策略使用上的差异的基础上，有针对性地进行学习策略的指导。 本文从学习策略的理论框架着手，首先介绍了学习策略的概念，重要的分类方法及该领域的研究发展历程和具有影响力的研究成果，在此基础上建立了本次实验的理论框架。本次实验的调查对象为西南大学非英语专业二年级的192名学生。在测试阅读能力时采用了CET-4的阅读水平测试卷来测试阅读水平，并采用以Oxford的SILL(StrategyInventoryforLanguageLearning)为原形改写的阅读中学习策略使用情况调查问卷了解两个对比组中英语学习者的策略使用情况，然后使用社科统计软件包(SPSS13.0版本)对所收集的数据进行处理，并进行了如下项目的操作：描述性数据统计，皮尔逊相关系数统计，和独立样本t检验。本实验主要研究下列问题： 1.非英语专业二年级学生在英语学习中阅读策略的使用情况； 2.英语阅读水平与在阅读中使用的学习策略是否存在相关； 3.对同一类型的学习策略在阅读中的使用，两对比组，阅读成功者和不成功者是否存在显著差异。 通过对以上问题的研究，本文得出了如下结论： 1.学生们的整体阅读策略使用意识不强，其中，社会/情感策略的使用频率最低； 2.英语阅读水平与认知策略学习策略以及补偿策略之间均存在明显的正相关；.英语阅读水平与元认知策略和社会情感策略之间不存在明显的相关关系； 3.阅读成功者和不成功者在认知策略和补偿策略的使用上存在明显的差异；阅读成功者和不成功者在元认知策略和社会情感策略的使用上无明显的差异。 4.阅读成功者在四种策略的运用上，频率均高于阅读不成功者。 最后，文章依据实验结论，指出了该研究对英语阅读教学的启发，并提出了一些见解和建议，即教师应根据英语学习者在学习策略使用上的差异，针对不同的学习任务，注意发展学生全面使用各项学习策略的能力。 由于本研究所采用的调查问卷仍需进一步完善，使之具有更高的效度和信度，加上学习策略研究与其他学习者个人因素共同对阅读水平构成影响，对其研究有一定的难度，故本文在结尾处还指出了本研究中的不足。 本文对中国英语学习者在阅读中学习策略的研究有参考价值，对通过改进学习策略提高英语阅读水平有现实指导意义。同时，本文的研究方法也适用于英语学习的其他相关领域的类似研究。

目录

文摘

英文文摘

论文说明：Abbreviations

独创性声明及学位论文版权使用授权书

Acknowledgements

Chapter One Introduction

1.1 Background of the Present Study

1.2 Purpose and Significance of the Present Study

1.3 Layout of the Thesis

Chapter Two Literature Review

2.1 Reading comprehension

2.1.1 Bottom-up Model

2.1.2 Top-down Model

2.1.3 Interactive Model

2.1.4 Factors influencing English reading comprehension in the Chinese setting

2.2 Learning strategy

2.2.1 The Definition of Learning Strategy

2.2.2 The Classification of Learning Strategy

2.2.3 Previous Studies of Learning Strategy in and abroad

2.2.4 Previous Studies on the Relationship between Strategy Use and Proficiency

2.3 Summary

Chapter Three Methodology

3.1 Research Questions

3.2 Subjects

3.3 Research instrumentation

3.3.1 Questionnaire Concerning Learning Strategies

3.3.2 One Reading Proficiency Test

3.4 Data Collection

3.5 Summary

Chapter Four Analysis and Results

4.1 Introduction

4.2 Data Analysis

4.3 General Description of the Results

4.4 Results by Research Questions

4.4.1 Answer to Question 1

4.4.2 Answer to Question 2

4.4.3 Answer to Question 3

4.5 Summary

Chapter Five Discussion and Limitation

5.1 Major Findings

5.2 Discussion

5.2.1 Research Question 1

5.2.2 Research Question 2

5.2.3 Research Question 3

5.3 Implications

5.3.1 Language Learning Strategy Training

5.3.2 Teacher's Role in Strategy Training

5.4 Limitations of the Study

References

Appendix