高职高专院校德育审美化的研究

摘要

21世纪是一个充满希望、面临机遇、富有挑战性的世纪；是经济全球化、政治多极化、文化价值多元化、信息网络化的世纪。这些给经济发展和社会进步创造了新的条件，增添了新的活力。但复杂多变的形势对大学生的世界观、人生观、价值观的冲击很大，同时给高职高专德育教育带来直接挑战。 论文结合时代的发展提出高职高专院校德育审美化研究的思路，试图以此提高高职高专德育的实效性。论文分为六部分：(一)分析论文的背景及其意义，阐述了德育审美化的历史存在。论文研究的方法及内容。(二)对在高职高专院校德育审美化的实施进行理论探讨。马克思主义关于“人的全面发展学说”对德育审美化具有直接的指导意义，而美与善相通互融的本质属性是德育审美化实施的内在基础。(三)以山西晋城职业技术学院为主，对高职高专院校德育的现状及其成因进行分析。指出道德情感在道德形成中所起的核心作用，把美育的情感教育有机地引入到德育过程中，以便提高高职高专院校德育的绩效。并对其他高职高专院校有所借鉴。(四)在对高职高专院校德育审美化研究的理论和学校德育的状况进行分析的基础上，提出高职高专院校进行德育审美化的基本构想。(五)最后提出进行德育审美化实施的途径，以使高职大学生的情感获得解放，构建一种高尚的现代人的精神。(六)总结全文高职高专院校德育问题存在的原因有很多方面，对德育模式的创新也层出不穷。高职高专院校作为从事职业教育的重要组成部分，如何构建既能适合高职高专院校职业性的特点，又能反映道德教育的本质的德育的新模式，即“以美育德，美善相谐”，促进学生的和谐发展，是实现德育审美化研究的根本途径，也是本文的创新之处。

目录

文摘

英文文摘

声明

1绪论

1.1研究的背景及意义

1.1.1研究的背景

1.1.2研究的目的及其意义

1.2国内外研究现状

1.2.1国外研究状况

1.2.2国内研究状况

1.3研究的主要内容与方法

1.3.1研究的主要内容

1.3.2研究的主要方法

2高职高专院校德育审美化研究的理论探讨

2.1相关概念的界定

2.1.1德育与美育

2.1.2德育审美化的基本内涵

2.2高职高专院校德育审美化研究的理论分析

2.2.1马克思主义关于"人的全面发展学说"对德育审美化具有直接指导意义

2.2.2美育与德育相通互融的本质属性，是实施德育审美化的内在基础

2.3高职高专院校德育审美化研究的现实必然

2.3.1时代的发展要求高职高专院校通过德育审美化策略来解决

2.3.2高职高专院校的多样性是实施德育审美化的客观现实依据

2.3.3高职高专院校的特殊性决定德育审美化策略的可能性

3高职高专院校德育的现状分析与解决对策

3.1高职高专院校德育现状及其成因分析

3.1.1部分学生的学习目标不明确，对人生观比较模糊

3.1.2德育内容与学生成长的需求不协调，难以被学生认同

3.1.3德育活动缺乏正确引导，难以调动学生的主观能动性

3.1.4部分学生的道德情感比较薄弱，道德行为存在随意性

3.2高职高专院校德育存在问题的解决对策

3.2.1高职高专院校重视专业技能培养的同时要加大德育的力度

3.2.2高职高专院校要加强专业化德育教师的培训

3.2.3高职高专院校要从培养模式上强化对学生的思想道德教育

3.2.4高职高专院校要充分利用心理健康教育来提高德育的实效

4高职高专院校德育审美化实施的基本策略

4.1高职高专院校德育审美化实施的原则

4.1.1审美教育与德育的最佳结合

4.1.2知、情、意、行的和谐统一

4.1.3德育内容和方法的和谐统一

4.1.4德育诸要素的和谐统一

4.2高职高专院校德育审美化实施的着眼点

4.2.1注重道德认知能力的养成

4.2.2培养主体的道德选择能力，实现主体的道德自由

4.2.3加强自我修养，完善道德人格

4.3高职高专院校德育审美化实施的关键

4.3.1德育教师自身道德人格的提高

4.3.2德育教师师表美的塑造

4.3.3建立和谐的师生关系

5高职高专院校德育审美化实施的基本途径

5.1建构德育课程的审美化

5.2进行职业人文教育，培养全面发展的"职业人"

5.3以心理咨询为辅，培养健全的人格

5.4树立良好的校园风气，培养学生的道德品质

5.5美化校园环境，陶冶学生道德情操

5.6开展丰富多彩的校园活动，培养学生高尚健康的情趣

5.7充分利用图书馆的资源，强化审美教育功能

5.8充分利用网络文化，提高学生的审美境界

6结论

致 谢

注释

参考文献

附 录