高校VFP程序设计的双主教学设计研究

摘要

Visual FoxPro(以下简称VFP)在我国比较流行，许多大专院校都将它作为高等院校计算机基础教育三个层次中第二个层次的重点教学内容，并在许多非计算机专业中开设这门课。同时VFP也是全国高等院校计算机等级考试的考试内容。但是，笔者通过调查研究发现当前高校开设程序设计课程在教学模式、教学设计方面存在一定的问题，主要问题如下：与传统学科相比较，程序设计课程学科出现的比较晚，并且有其自身独特的教学特点，同时还由于其他人为的因素，许多高校的程序设计课程的教学模式仍然比较沉旧，主要还是沿用传统的教学方法，强调以教师“教”为中心组织教学过程，同时缺乏详尽、系统的教学设计过程。这种以“教”为中心的教学设计理论，完全围绕如何帮助老师的“教”而展开。其优点是有利于教师组织、管理和控制课堂教学活动的进程，有利于教师主导作用的发挥；其缺点是忽视了学生的主动性，难以体现学生的认知主体作用，在整个教学过程中把学生置于受灌输的被动地位。因此，我国对程序设计的教学方式上正在发生根本性的转变。逐步形成和完善以学生的“学”为中心的教学体系，减少与先进国家的差距。 VFP程序设计课程作为程序设计的一个分支，同样面临着其教学方式的改革与实践。本研究通过分析各种学习理论，特别是以“教”和以“学”为中心的教学模式的学习理论和教学设计理论，进一步阐明以教师为主导，学生为主体的“双主”教学模式的学习理论和教学设计理论。同时对开展“双主”教学要具备的软硬件条件(环境基础)进行研究。通过分析“双主”教学的主要模式，研究“双主”教学设计过程中的一般原则、内容和方法以及“双主

目录

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第一章绪论

1.1引言

1.1.1问题的提出

1.1.2国内程序设计课程教学改革现状

1.2课题研究的理论意义和应用价值

1.2.1理论意义

1.2.2实践意义

1.3课题研究的内容和方法

1.3.1课题研究的主要内容

1.3.2研究方法

第二章高校VFP程序设计教学设计研究的理论基础

2.1双主教学设计的概念

2.1.1教学设计的含义和分类

2.1.2双主教学设计的概念

2.2双主教学设计的理论基础

2.2.1奥苏贝尔的教学理论

2.2.2建构主义理论

第三章VFP程序设计单元的教学设计

3.1教学目标设计

3.2教学内容分析

3.2.1教学内容分析

3.2.2教学要求

3.3学习者特征分析

3.3.1预备知识的分析

3.3.2对目标技能的分析

3.3.3对学习者学习态度的分析

3.4教育资源设计

3.5教学策略设计

3.6教学评价设计

3.6.1教学评价的概念及分类

3.6.2双主教学评价的原则

第四章实验研究

4.1研究设计

4.1.1研究问题

4.1.2研究内容

4.1.3研究变量

4.1.4研究样本

4.1.5研究假设

4.1.6研究方法

4.1 7实验方案

4.2实施过程

4.2.1实验的前测与分组

4.2.2教学实验过程

4.2.3实验后测

4.3教学质量评价

4.3.1实验班学生学习态度的调查结果

4.3.2实验班和传统班的成绩对比和分析

第五章结论与展望

5.1研究结论

5.1.1教学设计研究成果

5.1.2学生学习效果

5.2研究之不足与展望

参考文献

附录

研究生期间主要研究成果

致谢