背诵式语块输入与成教学生英语口语

摘要

词块是语言形式相对固定的多个词的组合，人们通常将其当作整体来记忆，并作为预制的模块储存在大脑中，这样就更有利于说话者提取使用。近年来，随着语料库语言学的发展，人们发现词块在实际语言中大量存在。这一语言现象也引起了许多应用语言学家的关注。于是，人们开始重新审视语言，传统的以语法为中心的语言观受到以词汇为中心的语言观的挑战。Michael Lewis(1993)提出语言不是词汇化的语法，而是语法化的词汇。此外，在国外，以Nattinger & DeCarrico(1992)以及Lewis(1993)为代表的语言学家提出了新的词块教学法在成功的语言学习中的中心地位。 词块是在二语习得过程中很常见的语言现象，在语言输出和交际中承担一定的功能。语言不仅是一个以语法规则为基础的可分析系统，还是一个以记忆为基础的程式化系统。定式语按照认知模式贮存在大脑中的，被说话人作为整体提取，从而减轻语言处理过程中的认知负荷。定式语不仅使说话人可以更快地说话，缩短和减少了停顿，并且让停顿之间的话语流更长，而且还可以有效避免语块内部错误的发生，这样就可以促进语言的习得。 在语言学习过程中，语言输入固然重要，但语言吸收也不容忽视。Van Patten指出，在语言输入与语言习得之间，存在一个语言吸收的阶段，并不是所有的语言输入都能促使语言习得发生，语言知识只有被学习者消化吸收才能进入大脑长期记忆，才能成为语言习得(Skehan，1998)。那么，如何促使学生将输入转化为吸收呢?行之有效的一种方法是背诵。国内学者大都肯定中国传统背诵的意义，一些研究者还通过实验证实了背诵这一方法对语言吸收至关重要。 本研究旨在引用西方先进教学理论的同时，吸取中国传统教学中的精华，通过教学实践测试语块背诵对提高成人教育大学生第二语言的口语的有效性。本研究中，成人教育学院10个一年级学生参加了研究，研究进行了一个学期，为期100天。在实验前后共进行了两次口语测试以检验语块背诵的效果。通过对英语作为第二外语的学习者口语录音的分析可以看出，在实验后测中，试验对象的口语成绩有了明显的提高，分别用SPSS软件配对样本t检验和威氏配对符号秩次检验进行分析，学生的口语在前测与后测中有非常显著的差异；从流利、准确和地道三个方面来讲，实验组的被试普遍表现优于控制组，他们说得更多，表达更快，更加自信。因此，我们得出以下结论：背诵式语块输入能有效地提高成人教育学生的口语水平。本研究是探索二语口语教学的一次尝试;并为开展二语口语的大学英语教学模式提供了借鉴。