高中化学新课程教科书课程难度的静态定量对比分析

摘要

改革开放以来，我国基础教育取得了辉煌成就，基础教育课程建设也取得了显著成绩。但是，我国基础教育总体水平还不高，原有的基础教育课程已不能完全适应时代发展的需要。为贯彻<中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》(中发[1999]9号)和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》(国发[2001]21号)，教育部决定大力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。 现代化学科学已进入人类社会生活的各个方面，是现代社会发展中不可缺少的基础自然科学。在基础教育中如何反映现代化学科学的最新研究成果，根据人的认知发展规律和学生的心理特征，培养适应社会发展需要的高素质人才，是世界各国化学教育改革所共同关心的问题。在我国，《国家普通高中课程方案》和《普通高中化学课程标准(实验稿)》已经正式颁布，根据教育部高中课改工作的总体部署，于2004年9月在实验区进行试验。 教育改革的灵魂是教科书的变革，对化学教科书的评价，从文献来看，大多是在定性方面进行研究，而定量的评价也只是停留在数据统计的层面上，缺乏足够的数据支撑。而课程难度作为衡量教科书质量的一个重要数据指标，在化学教科书课程难度的定量分析方面却还没有相关文献。伴随高中化学新课程改革在全国各地的全面实施，如何根据“一标多本”的现实，客观有效地进行教科书的评价，从而确立符合当地实际的教科书、加强教科书研究、有效提高化学教科书编制质量成为一项亟待解决的问题。 本文从前人已有的研究基础上，站在更高的角度对三套新教科书(人民教育出版社、江苏教育出版社、山东科技出版社)的课程广度、课程深度、课时分配、课程静态难度进行了细化分析，定量地衡量了各版本新教科书的课程难度及其与课程标准的吻合度，建构了关于化学教科书难度定量分析的一般模式和思路，以期对教师选择、使用、处理教科书提供建设性的意见和启示。

目录

文摘

英文文摘

声明

1化学课程改革与教科书的发展

1.1化学课程改革背景

1.2新课程化学教科书概述

1.2.1新课程化学教科书各模块简介

1.2.2新课程化学教科书的编写特点

1.3课程难度模型的提出

2课程难度定量模型

2.1模型意义

2.2模型公式

3新课程化学教科书内容课程难度模型定量赋值

4三套新课程化学教科书课程难度的比较

4.1三套新课程化学教科书各知识点课程难度系数

4.2三套新课程化学教科书课程难度的比较

4.2.1《化学1》(必修)主题1“认识化学科学”课程难度的比较分析

4.2.2《化学1》(必修)主题2“化学实验基础”课程难度的比较

4.2.3《化学1》(必修)主题3“常见无机物及其应用”课程难度的比较

4.2.4《化学2》(必修)主题1“物质结构基础”课程难度的比较

4.2.5《化学2》(必修)主题2“化学反应与能量”课程难度的比较

4.2.6《化学2》(必修)主题3“化学与可持续发展”程难度的比较

5选择、处理、编制、修改教科书的建议

5.1教师选择、处理新课程化学教科书的依据

5.1.1依据新课程化学新科书静态难度

5.1.2结合新课程化学教科书的动态难度

5.1.3考虑学生的知识起点能力

5.1.4综合各版本新课程化学教科书栏目设计的优势

5.2编写者编制、修改新课程化学教科书的依据

5.2.1编制新课程化学教科书内容选择的依据

5.2.2编制新课程化学教科书对课程难度的要求

结论与反思

参考文献

致谢