生态地标在高中生物学教学中的渗透——以“习水生态地标”为例

摘要

随着社会的不断发展，人与自然的关系发生着巨大的改变。历经敬畏自然、改造自然和征服自然，人类逐渐意识到与大自然的平等关系，开始倡导人与自然和谐相处。高中生物学科在基础教育领域是一门与自然密切联系的学科，它在促进学生对生物学知识理解的同时也培养了学生的生物科学素养和人文精神。在生物学教学过程中，教师可通过渗透恰当的资源促进学生掌握知识，感悟自然，提高素养，形成强烈的社会责任感。
　　在教学过程中，教师可渗透的资源来源广泛，种类多样。本文，笔者主要研究的是生态地标作为一种资源在高中生物课堂教学中的渗透。笔者采用问卷调查法以学生和教师为对象从生态地标的渗透现状、师生观点、渗透切入点和教学设备四个维度展开调查，并对生态地标在高中生物课堂的渗透方法进行初步探讨，选取贵阳市第五中学高一年级的两个平行班，进行为期一个月的对比教学实践，并对这两个班的知识目标以及情感态度价值观目标的前后测结果进行独立样本t检验，根据独立样本t检验的结果科学反映生态地标渗透高中生物学教学的有效性。
　　教学实践结果表明生态地标渗透高中生物教学不仅能够促进学生对知识的理解消化，同时还能促进学生情感态度价值观的提升，帮助学生形成可持续发展的生态学观念，增强学生对自然和社会的责任感。此外，笔者从政府、学校、教师和家长四个层面对生态地标渗透高中生物教学提出了四点建议，以期为今后教师的教学工作提供参考。

目录

1 引言

1.1 问题的提出

1.2 研究现状

1.3 研究内容及意义

1.4 理论基础

1.5 研究方法

1.6 创新之处

2 生态地标渗透高中生物学教学的可行性分析

2.1 生态教育的需要

2.2 新课标的需要

2.3 教师教学的需要

2.4 学生发展的需要

3 生态地标渗透高中生物学教学的调查与研究

3.1 调查目的

3.2 调查对象

3.3 调查方法

3.4 调查过程

3.5 调查结果分析

3.6 调查结论

4 生态地标在高中生物学教学中的渗透

4.1 习水县生态地标个例汇总

4.2 习水县生态地标在高中生物教材中的切入点

4.3 习水县生态地标在高中生物学教学中的渗透方法

5 生态地标渗透于人教版高中生物学教学的课堂实证研究

5.1 研究对象

5.2 研究方案

5.3 研究过程

5.4 研究结论

6 生态地标在高中生物学教学中渗透的建议

6.1 政府部门应加大生态地标的建设和宣传力度

6.2 学校应加强生态地标资料库的建设和研究

6.3 教师应提升生态地标的内涵认识和传授技能

6.4 家长应主动配合学校开展生态地标渗透教学

7 研究的不足之处

参考文献

附录Ⅰ

附录Ⅱ

附录Ⅲ

附录Ⅳ

附录Ⅵ

致谢

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