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声明
前言
第一章后现代课程理论中的人的形象的自发存在
一、肇始于人的主体性缺失的传统课程领域危机
二、发端于人的主体性觉醒的后现代课程理论重建
(一)“有自我意识的完整的人”:培养审美理性
(二)“活生生的、具体的、完整的个体”:提升个体意识
(三)“意义的创造者”:在“生活世界”中提升自我意识
(四)具有社会公正性的人:激发人的批判意识、历史意识
小结:人的主体性的觉醒
第二章后现代课程理论中人的形象的实践基础
一、日本课程改革中的人的形象
二、美国课程实践中的人的形象
三、英国国家课程中人的形象
四、我国课程变革中人的形象的演变
第三章后现代课程理论中人的形象的多元诉求
一、建设性后现代主义重建人与人、人与世界的关系
二、后结构主义“在话语中建构主体性”
三、后现代女性主义提倡关心人
四、生态后现代主义倡导人的生态观
五、追求超越性与创造性的异乡人形象
第四章后现代课程理论中人的形象的批判分析
一、后现代课程中人的形象研究的特点
二、21世纪“理想的人”的形象图景
结束语
参考文献
致谢
在校期间发表的学术论文