高中数学作业的人文化设计的实践研究

摘要

通过研究国内外教育家的教育思想，对比“新数运动”以来国内外两个重要的数学教育理论：“熟能生巧”与“问题解决”，阐述“Hands on”、“小课题”等国外作业趋势以及课程改革中国内教育工作者对作业的设计进行了的实践探索，在科学教育人文化的时代背景下提出高中数学作业的人文化设计，即教师在进行数学作业设计时，发掘数学学科中所蕴含的人文教育因素，体现人文关怀。数学作业的人文化设计和作业的实施过程中，都应把学生的需要放在第一位，贯彻主体性原则、科学性原则、人文性原则和系统性原则。 从学习数学的兴趣、对数学作业的心理水平、数学作业的设计模式和类型三个方面，对392名高中学生和60名高中数学教师进行高中数学作业现状的问卷调查，分析作业设计中存在的问题及其后果。进行数学作业人文化设计教学改革的实践，制订理想的作业的标准，设计出自助餐型作业、跨学科作业、开放型作业、合作型作业、实践型作业、课题型作业、游戏型作业和网络型作业等八种新型作业。对数学作业进行多种形式的人文化评价，让学生主体参与数学作业的评价，写出有激励性的评语。 进行数学作业人文化设计的实验研究，量化学生的数学学习兴趣、对数学作业的心理水平、数学作业的完成质量的测评方法，通过两个学期的实验，实验班48名学生中“喜欢数学学科”的人的比率由64.58％提高到85.42％，学生对数学作业的心理水平、数学作业的完成质量以及数学学习的成绩与对照班学生对比，差异非常显著。讨论和总结实验中出现的问题，提出未来研究方向：诸如学生完成新型作业的质量的评价和对作业本体的评价等。

目录

文摘

英文文摘

声明

引言

1 研究综述

1.1我国古代的教育思想

1.2国外的教育思想

1.3两个重要的理论

1.4国内外教育工作者的实践探索

2 高中数学作业的人文化设计的提出

2.1科学教育人文化的时代背景

2.2数学作业的人文化设计的概念

2.3数学作业的人文化设计的原则

3 数学作业人文化设计教学改革的实践

3.1高中数学作业情况的调查与分析

3.2数学作业的人文化设计

3.3数学作业的人文化评价

3.4一个案例:学生对数学作业的自主设计及评价

4 数学作业人文化设计的实验研究

4.1实验研究的方法

4.2实验数据的分析

5 讨论与总结

5.1总结与反思

5.2存在的问题和未来研究方向

参考文献

附录

致谢

攻读学位期间发表的论文