教师反思和中职数学课堂教学的发展

摘要

数学是构成现代文化的重要组成部分，数学思想正向一切领域渗透。国家教育部2000年审定通过《中等职业学校数学教学大纲》的精神中提出：“全面贯彻素质教育思想，从社会发展对高素质劳动者和中初级专门人才的需要出发，注重对学生的创新精神和实践能力的培养”，“遵循以人为本、注重学生个体全面发展的指导思想”，“使学生主动地、生动活泼地参与到教学过程中来”等教育理念。随着时代科技的迅猛发展，数学应用领域得到了极大的拓展，数学成为公民必需的文化素养，人们对它的研究(学习上和教学上)从未间断过。教师们常常在思索，“教什么和怎么教”，可以说，中职数学教学，已成为中职数学教育研究中非常重要的课题。正是在这样的前提下，如何在纷繁复杂的教学实际中不断反思优化教学模式，更新教学模式，塑造自身独特的课堂教学个性，如何上好一堂课，如何丰富课堂教学的内容，这是一个值得研究的课题。笔者提出通过教师的教学反思，不断优化课堂教学设计，从而促进中职数学课堂教学发展的观点。 本课题的研究是建立在元认知理论、建构主义理论、批判性教学理论、反思性教学理论的基础上的。文中的反思主要指与课堂教学有关的反思。而反思性教学是把反思应用于教学，体现学生学习的主体性，本文只研究课堂教学的促进过程。本研究中的反思性教学是指教学主体借助实践研究不断探索与解决教学过程中不断呈现的问题，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，努力提升教学实践的合理性，从而促进课堂教学的发展。 本课题的理论部分采用文献分析法，通过文献分析，做好元认知理论、建构主义理论、批判性教学理论、反思性教学理论的综述，界定反思和教学反思的概念。实证部分采用问卷调查法、访谈法、课堂观察与案例研究法。研究的原始资料和数据是通过问卷调查、课堂观察收集得到。通过问卷调查和访谈了解中职数学教师对反思性教学行为的认识以及反思教学的现状，问卷调查与访谈得出：教师反思对于促进教学的发展丰富课堂教学的内涵作用巨大；中职数学教师在反思性教学行为的认识上存在性别差异，存在职称差异，而不存在教龄差异，不存在学历差异。通过课堂教学效果问卷调查、课堂观察、反思录和访谈全面分析资料，结合本人亲身参与的教学案例，从而得出教师反思对中职数学课堂教学的促进作用的一些结论与认识。 实践研究的结果表明：①反思性教学是一个螺旋上升的过程。②教师反思是促进中职课堂教学发展的有效途径。③反思性教学是提高中职数学教师教学业务水平的有效手段。

目录

文摘

英文文摘

声明

一、前言

(一)问题提出

(二)概念界定

(三)文献综述

二、研究目的与方法

(一)研究目的

(二)研究方法

三、反思促进中职数学课堂教学发展的理论基础

(一)元认知理论

(二)建构主义理论

(三)批判性教学理论

(四)反思性教学理论

四、反思促进中职数学课堂教学发展的实践研究

(一)现状分析

(二)改进策略

(三)实践研究

五、结论与反思

(一)研究结论

(二)本文反思

(三)今后展望

参考文献

附 录

致 谢

攻读学位期间取得的研究成果