中学语文阅读教学中的情感教育及其实施策略

摘要

当代教育大力提倡人的整体素质的发展，因此，情感教育成为教育理论和实践所关注的‘‘热点”话题之一。语文作为一门人文性很强的课程，是学生终身发展的基础，而阅读教学是语文教学的重要阵地。阅读教材中包含着丰富的情感因素，是实施情感教育不可或缺的教育资源。本文在吸收国内外研究情感教育的理论成果的基础上，针对当前语文阅读教学中重“认知”轻“情感”的状况，对中学语文阅读教学中的情感教育问题进行了比较系统、全面的探讨。 本文认为在语文阅读教学中实施情感教育可以促进学生认知能力的发展，有助于学生形成健全的人格，全面提升学生的素质；同时，这也是全面科学地完成中学语文教学目标、任务的必然要求；也是改革目前语文阅读教学现状、解决目前中学生情感领域存在的问题的迫切要求。 实施情感教育应在遵循渗透性、交际性、体验性、情境性、主体性、针对性等原则的基础上，实施如下策略：创设情境，体验情感；发挥想象，领悟情感；提问设疑，激发情感；披文入情，品味情感；和谐氛围，交流情感。 由于施教者在教学中的主导地位，实施情感教育的策略对教师的情感修养提出了一定的要求：教师要有健康、高尚的情感；教师要具备深广的文化知识、健康高尚的审美情趣和道德情操；教师要保持快乐、饱满而振奋的情感；教师要有良好的情感调控能力。

目录

文摘

英文文摘

声明

1问题的提出

1.1 对阅读教学现状的思考

1.2 21世纪人才战略目标呼唤情感教育

1.3 语文学科呼唤情感教育

2 基本概念界定

3 本文理论基础

4 国内外经验借鉴

5 在阅读教学中进行情感教育的意义

5.1 有利于学生的全面发展并形成健全人格

5.2 有利于影响并调节学生的认知过程

5.3 有利于启发学生再造想象并拓展其思维空间

6 在阅读教学中实施情感教育的原则

7 在阅读教学中实施情感教育的策略

7.1 创设情境，体验情感

7.2 发挥想象，领悟情感

7.3 提问设疑，激发情感

7.4 披文入情，品味情感

8 语文教师的情感修养

引文注释

参考文献

后记