中学历史情境教学方法研究

摘要

信息时代，知识成了经济和社会发展中最重要的资源，人才的衡量标准也发生了重大改变。人们更加注重知识的情境性、建构性和社会性，更加强调问题解决能力、与人协作能力等的培养。这与情境教学的理论主张相呼应，并为情境教学实践的展开提供了广阔的空间。情境教学以其深刻的理论观点和丰富的实践基础，受到教育界的广泛重视，并成为国内外教学领域研究的热点。 本文立足于中学历史课堂教学的实践，借鉴国内外情境教学研究成果，努力对中学历史情境教学的理论与实践进行系统、全面的研究，经过提炼、升华，构建了情境性课堂的教学操作体系。 论文分为四个部分。第一部分论述了情境教学的内涵及情境教学的历史轨迹；阐述了建构主义学习理论、情境认知与学习理论和其他心理学理论依据；并概括介绍了国内外基于情境的教学研究。第二部分，分析了中学历史学科实施情境教学的可能性和必要性：历史学科教学的内在特点、新课程对课堂教学提出的要求和教育技术的发展；阐述了中学实施情境教学的育人价值与现实意义，即有利于提高学生的人文素养和创新能力的培养。第三部分通过剖析创设情境化教学活动、建立情境化人际关系、构建情境化教学评价三个层面，探讨了中学历史情境教学的操作过程和方法。第四部分是对历史课堂实施情境教学效果的反思。本人运用了对照实验、调查问卷的方法进行了一年的实践研究，结果证明这种教学方法是具有一定的优越性的。最后还对中学历史情境教学中存在的一些问题提出了自己的思考和建议。 本文的研究方法主要有文献研究法、问卷调查法、对照实验法。本文的突破与创新之处在于：努力借鉴了他人关于情境教学的研究成果，将提升中学历史情境教学水平的有关理论依据和实践方法进行了更加系统化的论述；初次从创设情境化教学活动、建立情境化人际关系、构建情境化教学评价三个层面对历史情境性课堂操作体系进行了积极的探索；从培养学生的创新精神和提高学生的人文素养两方面入手，对历史教学中进行情境教学以发挥历史教育的功能进行了独到的论述；初步分析了在中学历史课堂实施情境教学可能所遇到的困难和存在的不足。 如何构建历史情境性课堂操作体系，还是一个教学研究的新领域。本文的有关研究，只是一个新的开端，尚有待于进一步的推进与拓展。

目录

文摘

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绪言

一、关于“情境教学”的概念、历史和理论依据

（一）“情境”和“情境教学”

（二）情境教学的历史轨迹

（三）中学历史情境教学借鉴的理论依据

二、中学历史实施情境教学的可能性、必要性及意义

（一）历史学科实施情境教学的必要性和可能性

1、历史学科教学的内在要求

2、新课程改革对课堂教学提出的要求

3、教育技术的发展

（二）中学历史实施情境教学的价值意义

1、有利于人文素养的提高

2、有利于创新意识和能力的培养

三、情境化教学活动的创设

（一）多种教学媒体创设直观情境

（二）课堂问题情境的创设

1、创设问题情境的方法

2、问题情境的呈现方式

3、创设问题情境的要求

（三）课堂活动情境的创设

四、情境化人际关系的构建

（一）师生之间，深情交融

（二）同学之间，真情合作

五、情境化教学的评价

（一）历史情境教学的评价原则

1、多元化原则

2、情境性原则

3、发展性原则

（二）历史情境教学的评价方法

结束语：中学历史情境教学大有可为——实践效果及其反思

注释:

参考文献

致谢

攻读学位期间发表的学术论文