普通高中生物学校本课程开发的实践研究

摘要

2001年6月教育部颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》中提出新的课程改革目标之一是“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增加课程对地方、学校及学生的适应性”，这为校本课程开发提供了空间和政策支持，促进了我国校本课程开发理论和实践的研究与发展。 通过对国外和国内校本课程改革的历史的回顾，深入了解校本课程开发的历史轨迹，通过对现有的校本课程开发有关理论的分析和理解，形成了校本课程开发的概念，并且明确了校本课程开发与自编教材、校本课程开发与活动课、选修课之间的区别，以及阐明了校本课程开发研究的理论基础、价值追求、活动类型等。在此基础之上，进行基于龙湾中学的校本课程开发的实践。 在确定校本课程开发的实施程序的基础上，首先组织成立学校校本课程开发小组，在充分调查讨论的基础上提出了实践研究的操作细节，包括：1)成立校本课程开发小组；2)进行校本课程开发的环境分析如明确学校的教育目标、教育理念等；3)确定龙湾中学校本课程开发的活动类型即开发主体、开发范围、开发活动的方式等；4)确定课程目标、课程内容及相应的教学方法，形成课程方案；5)选择材料编写教材并按照课程方案实施校本课程；6)课程评价。主要包括对学生学业成绩的评价和对课程本身的评价，学生学业的评价采用终结性评价与形成性评价相结合的形式如采用档案袋评定的方法。对课程本身的评价在课程开发的不同阶段采取不同的方式：课程开发的准备阶段采取背景性评价；在课程编制阶段进行实质性评价；在课程使用阶段进行诊断性评价。 经过校本课程开发活动，基本实现了校本课程开发的价值预期。学生具有了一定的课程选择权，学生的个性得到了一定的发展。校本课程开发使教师的角色发生了转变，教师的专业的到了发展。同时校本课程开发使学校的办学思路日渐清晰，“健康、个性”等渐渐成为学校的办学宗旨。 同时，也存在有待进一步改进的地方，如：教师的课程意识和课程开发理论水平及实践能力都有待进一步提高；教师参与校本课程开发的时间需要进一步得到保证；课程资源开发利用的范围需进一步扩宽；课程评价仍需不断完善等。

目录

文摘

英文文摘

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第一章校本课程开发的研究背景及理论基础

（一）问题提出的背景

（二）校本课程开发相关概念的界定

1、课程的涵义

2、校本课程的涵义

3、校本课程开发的涵义

4、校本课程开发与自编教材

5、校本课程与选修课、活动课

（三）国内外校本课程开发的历史轨迹

1、世界课程改革的历史潮流及校本课程开发的兴起

2、我国校本课程开发的发展

（四）校本课程开发的价值追求

1、学生个性的发展

2、学生个性的发展

3、学校特色的形成

（五）校本课程开发研究的理论基础

1、施瓦布的实践课程模式

2、斯腾豪斯的过程模式

（六）校本课程开发的类型

第二章校本课程开发的实践研究

（一）校本课程开发的实施程序

1、斯基尔贝克的程序

2、经济合作与发展组织的程序

3、吴刚平的校本课程开发操作流程

（二）校本课程开发的实践过程

1、成立校本课程开发小组

2、校本课程开发的情景分析

3、课程纲要的编写

4、课程实施

5、校本课程的评价

第三章结论与思考

（一）结论

1、促进了学生的个性发展

2、促进教师的专业成长

3、有助于学校形成办学特色

（二）思考

1、如何正确处理校本课程和国家课程的关系

2、校本课程开发的支持系统的再认识

3、校本课程开发的重新定位及对以后研究的设想

参考文献

附录

致谢

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