初中科学课堂教学设计中的任务分析

摘要

任务分析也称教学任务分析或学习任务分析，是教学设计中重要的教学资源分析阶段，其目的是为学习顺序的安排和教学条件的创设提供心理学的依据。在课堂教学设计中引入任务分析，可以沟通学习理论和教师的教学行为；有利于教师领会和贯彻新课程标准的精神；有助于对学生的困难进行诊断和补救。通过本课题的研究，以期能丰富和完善《科学》教学设计理论，给一线科学教师的教学设计提供新的思路和有价值的参考。 任务分析需要合适的学习理论用以指导学习结果的分类、内部学习条件(包括必要条件和支持性条件)的分析、学习过程的分析等。本研究通过查阅文献资料及结合作者的教学实践经验，认为比较适合指导《科学》教师进行任务分析的学习理论是信息加工理论、加涅的学习结果分类理论、奥苏伯尔的有意义言语学习理论和班杜拉的社会学习理论等。 本研究提出任务分析的首要工作是要将教学目标中的学习结果归类，以认知心理学知识分类思想为指导，结合《科学》学科知识特点，将初中科学学科知识分为三大类：陈述性知识、程序性知识、情感态度和价值观。通过分析比较，在多种任务分析方法中，总结出比较适合用于初中科学课堂教学设计任务分析方法有归类分析法、图解分析法、层级分析法、信息加工分析法，并作了初步的阐述。最后，为了更清楚地说明任务分析的方法，通过实例分析分别阐述陈述性知识、程序性知识和情感、态度价值观各领域的任务分析。

目录

文摘

英文文摘

声明

一、问题的提出与研究概况

(一)问题的提出

(二)研究概况

1.任务分析在国外的起源与发展

2.任务分析在中国的引进与发展

(三)研究思路与方法

二、任务分析及其指导理论

(一)任务分析

1.任务分析的涵义及步骤

2.学习任务分析与教学目标的关系

3.学习任务分析与学习内容的关系

(二)指导任务分析的理论

1.信息加工理论

2.运用加涅的学习结果分类理论

3.奥苏伯尔的有意义言语学习理论

4.班杜拉的社会学习理论

三、任务分析的方法

四、学习结果分类与任务分析实例研究

(一)学习结果分类

1.陈述性知识

2.程序性知识

3.情感、态度与价值观

(二)任务分析的实例研究

1.陈述性知识学习的任务分析

2.程序性知识的任务分析

3.情感、态度与价值观学习任务的分析

结束语

参考文献

致谢

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