浙江省欠发达地区农村学校教育信息化发展研究——以天台县为例

摘要

发展农村学校教育信息化，是实现城乡教育均衡发展、促进农村教育跨越式发展的重要举措。其核心问题是农村学校教育信息化基础设施建设、教育信息化软件资源建设、教师教育信息化培训等。只有解决这些教育信息化进程中的老大难问题，才能促进教育信息化的实施和应用，从而提高农村教学质量和效益。 论文以浙江省25个欠发达地区之一天台县为实证，采用查阅文献、问卷调查和比较分析等方法，对天台县教育信息化现状进行调查研究。发现天台县农村学校和城区学校的教育信息化情况差异明显：无论是学校教育信息化基础设施建设还是软件资源建设，农村学校远远不如城区学校，而且存在着很大的差距；在教师教育信息化培训方面，大部分农村教师没有参加过教育信息化专业培训，无法提升教育信息化应用水平，阻碍了农村学校教育信息化的实施和发展。调查分析得出造成现阶段农村学校教育信息化现状的主要原因是教育信息化经费短缺；领导观念滞后，认识不到位；重硬件建设，轻软件投入。深入研究还发现，农村学校在资金严重匮乏的情况下，要一步一个脚印地跟踪发达地区的发展轨迹，完全按照城区学校教育信息化的模式来追求教育信息化的全面发展是不现实的。只有通过不断探索，不断创新，找到一条适合欠发达地区农村学校实情的教育信息化发展道路，才能从根本上缩短城乡教育的“数字鸿沟”，实现农村教育的跨越式发展。 论文在调查、比较、分析天台县农村学校教育信息化现状和原因的基础上，针对当前农村学校的实际情况，以“低投入、高产出”为宗旨，提出了符合农村学校实情的教育信息化发展策略和建议：农村学校教育信息化基础设施建设不宜采用一步到位、追随高档次和高品牌，应注重选择绍济实惠、适用够用的设备。并在计算机教室、多媒体教室、校园网建设等方面提出了具体的做法；教育信息化软件资源建设，应打破传统的一校一库的观念，以区域为中心建立集约型教育信息平台，实现资源共享；教师教育信息化培训应以校本培训和远程培训为主要培训方式，既可大大降低成本，又可让全体教师有机会参加培训；并提出实施农村中小学现代远程教育，是推动欠发达地区农村学校教育信息化发展的保障性途径。

目录

文摘

英文文摘

声明

一、前言

(一)研究背景

(二)研究的目的与意义

(三)研究的内容与方法

(四)相关概念的界定

二、天台县农村学校教育信息化现状及原因分析

(一)天台县农村学校教育信息化基础设施建设情况调查

(二)天台县农村学校教育信息化软件资源建设情况调查

(三)天台县农村学校教师教育信息化培训情况调查

(四)调查结论及原因分析

三、欠发达地区农村学校教育信息化发展策略

(一)农村学校教育信息化建设的内容

(二)农村学校教育信息化基础设施建设

(三)农村学校教育信息化软件资源建设

(四)农村学校教师教育信息化培训

(五)农村中小学现代远程教育

四、全文总结与研究展望

参考文献

附录

致谢

攻读学位期间主要的学术成果