视觉文化背景下的中学文学教育研究

摘要

在上世纪九十年代关于中学语文教学的大讨论中，人们再次把关注的目光投向了中学文学教育，这种关注，由原来的担忧转向了理论探讨和实践摸索。 迄今为止，学术界对于中学文学教育理论和实践策略有了一些研究，对中学文学教育的本质、内涵、功能、特点等内在性质也得出了一些结论，但毋庸讳言的是中学文学教育的现状并不容乐观，原因当然是多方面的，本文认为最主要的原因是，大多数研究者对中学文学教育的研究仅局限于其本身，而忽视了当前实施文学教育的特定时代背景，即便有些研究者注意到了这一点，但其研究也只是零星的，不成系统的。 本文把中学文学教育置于视觉文化的背景下，深入剖析了视觉文化和中学文学教育的关系，试图寻求视觉文化时代背景下中学文学教育的出路。 本文共分三个部分。 第一部分：中学文学教育与视觉文化。概括总结了当前文学教育研究成果和视觉文化的特征。重点分析了视觉文化对中学文学教育积极与消极两个方面的影响。积极影响表现为：有利于激发兴趣，促进阅读；有利于营造氛围，激发情感；有利于创造条件，深入探究。消极影响包括：文学教育的“文学性”日趋淡薄；文学欣赏过程中的审美意味淡化；过度娱乐制约了文学教育应有的深度。 第二部分：视觉文化背景下中学文学教育的基本原则。基于视觉文化对中学文学教育机遇与挑战并存这一客观事实，本文提出了中学实施文学教育的三个原则。在视觉文化背景下，图像资料滥用、误用导致了文学教育中“文学性”日趋淡薄，因此，立足“文本”理应是实施中学文学教育的首要原则。另外，多媒体课件对文学教育来说是双刃剑，所以在中学文学教育过程中，对多媒体课件的运用应采取“拿来主义”的态度，这就是第二条原则——冷静“吸纳”。在中学文学教育课堂上，之所以出现图像滥用、误用的现象，原因之一就是老师出于功利目的，急于让学生得出解读结论，为了避免出现这种有悖于文学解读规律的情况，在文学解读中就要注重学生的体验过程，而不是单纯追求得出结论，这是第三条原则——凸现“体验”。 第三部分：视觉文化背景下中学文学教育的方略。在认清了视觉文化对中学文学教育的影响，明确了特定时代背景下中学文学教育原则的基础上，总结了切实可行的操作方法：培养文学意识、优化课堂教学、创设课外阅读平台。 培养文学意识，能够唤起师生在语文学习过程中对“文学性”的重视，是解决视觉文化背景下“文学性”日趋淡薄的最直接、最有效的方法。 优化课堂结构，包括优化课前预习、课堂上文本解读、课后延伸三个环节的教学策略。课前，利用“试写、言说、表演”促进学生的预习，使学生走进文本；课堂上，利用“诵读、比较、评点”等解读方式，深入研读文本；课后，加强学生的“自主、合作、探究”这一学习方式的引导，由课内延伸到课外，促进学生的体验，提升文本解读能力。 创设课外阅读平台，主要是从三方面入手：营造良好的读书氛围，培养健康的阅读习惯，指导科学的阅读方法。

目录

文摘

英文文摘

声明

引言

一、中学文学教育与视觉文化

(一)中学文学教育研究综述

(二)视觉文化特征研究综述

(三)视觉文化对中学文学教育的影响

1、积极影响

2、消极影响

二、视觉文化背景下文学教育的基本原则

(一)立足“文本”原则

(二)冷静“吸纳”原则

(三)凸现“体验”原则

三、视觉文化背景下文学教育的方略

(一)培养文学意识

1、在阅读教学中培养学生的文学意识

2、在写作教学中培养学生的文学意识

(二)优化课堂教学

1、走近文本：试写、言说、表演

2、深入文本：诵读、比较、评点

3、促进体验：自主、合作、探究

(三)创设课外阅读平台

1、营造良好的读书氛围

2、培养健康的阅读习惯

3、指导科学的阅读方法

四、结束语

参考文献

致谢

浙江师范大学研究生在学期间个人科研成果