A Narrative Inquiry of Employing Metaphor as the Breakthrough to Understand Teacher's Personal Practical Knowledge

摘要

近些年来，对教师的研究开始更多地转向教师的语言。作为一种教师观点的艺术性表述，隐喻被认为是教师内心世界的“窗户”，精练地体现了教师们对教育实践的理解，是教师们个人实践知识的凝结。当教师们在形成和表述自己的教育隐喻时，他们也在不自觉地审视和重构自己对教育实践的理解。通过对教师隐喻的研究，有利于了解教师是如何感知和构建他们的世界，有助于对教师个人实践性知识的探究。 本研究基于对某师范大学一个教育硕士(MED)课堂长达一学期的参与式观察，试图探索：1)教师隐喻语言的多重作用；2)如何通过隐喻这一教育研究的媒介理解教师的个人实践性知识。研究主要采用了叙事研究、观察法、采访等研究方法。数据形式有班级录音、观察笔记、采访录音、教师日志等。在对这些数据分析和重整的基础上，分两个部分呈现和分析数据。 第一部分以三个不同的课堂场景为背景，通过对各个场景中教育硕士们的隐喻进行描述和分析，揭示了教师的隐喻能帮助教师们发现和理解自我，从而更好地进行自我反思和发展。第二部分以一位教育硕士-方贤老师为例，对教师的隐喻如何揭示教师的个人实践性知识进行了深入的个案研究。对方贤老师的研究主要从两方面着手。首先以其教育隐喻为切入口，采用隐喻分析法，剖析了方贤老师以关爱为本质的基本教学认知和理念。其次结合故事、日志、交流采访等叙事研究方式，更深层次地探究方贤老师的个人实践性知识，具体体现于其作为教师对于教师自身、学生和教育实践三个方面的认识和理解。 研究发现，教师的隐喻能帮助普通教师更好地进行自我表达，阐明其个人的缄默知识；概念建构，重塑其已有的教育理念；以及意义探究，反思其日常的教育实践。对教师隐喻的研究为探索教师个人实践性知识提供了一个全新的视角和切实可行的路径。每个教师都有其独特的个人实践性知识，本研究的意义不在于推广被研究者的个体知识，而是旨在勾勒如何运用隐喻探究教师的个人实践知识，帮助教师更好地了解自我，理解教学，并进一步服务于教师的长远发展。作为教师发展的有效途径，对教师隐喻语言的研究也能为教师教育提供一种新的思路和一定的参考价值。

目录

文摘

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声明

Acknowledgements

Chapter 1 Introduction

1.1 The origin of the study

1.2 Aim and rationale of the thesis

1.3 Organization of the thesis

Chapter 2 Literature Review

2.1 Teacher's personal practical knowledge

2.1.1 Teacher knowledge

2.1.2 Teacher's personal practical knowledge

2.1.3 Narrative research on teacher's personal practical knowledge

2.2 Teacher's metaphor

2.2.1 The notion of teacher's metaphor

2.2.2The value of teacher's metaphor

2.2.3 Narrative study of teacher's metaphor

2.3 Related study on teacher knowledge at home and abroad

Chapter 3 Research Methodology

3.1 Participants

3.2 Research methods

3.3 Data collection

3.4 Data analysis

3.5 Research procedures

Chapter 4 Hearing Teachers' Voices: Results of Narrative Inquiry

4.1 Prelude: Narrative as teachers' multiple voices

4.2 Chorus: Teachers' metaphors

4.2.1 Developing: "It is better to teach fishing than to give fish."

4.2.2 Clashing: "Demonstrative class is only a fashion show?"

4.2.3 Conceptualizing: "Students are butterflies struggling out of the cocoon!"

4.3 Interlude: Fancy's metaphor

4.4 Solo: Fancy's stories

4.4.1 Story 1: "The triumph that comes late"

4.4.2 Story 2: "The smile that comes late"

4.4.3 Story 3: "Voices from the real world"

4.5 Finale: Fancy's echo

Chapter 5 Discussion and Implication

5.1 Understanding teacher's use of metaphor

5.1.1 Metaphor as expression

5.1.2 Metaphor as reconceptualization

5.1.3 Metaphor as inquiry

5.2 Understanding teacher's personal practical knowledge through metaphor

5.2.1 Knowledge of self

5.2.2 Knowledge of students

5.2.3 Knowledge of practice

5.3 Some implications for in-service teacher education

Chapter 6 Conclusion

References

Appendices