利用Moodle平台开展研究性学习研究——以温岭中学信息技术课为例

摘要

研究性学习在实施素质教育、培养创造性人才方面发挥着极其重要的作用，成为教育改革的热点。当前研究性学习中存在不少亟待解决的问题，直接导致研究性学习效率低下，学生学习缺乏兴趣、各方面能力难以提高。论文在对国内外研究性学习开展和研究性学习支持系统应用等问题进行综述的基础上，提出利用Moodle平台开展研究性学习研究，为问题解决提供一条新思路。本文将“研究性学习”作为信息技术课程教学中的一种学习方式进行研究。 研究采用文献检索法、问卷调查法及行动研究法等，论证利用Moodle平台开展研究性学习的可行性，并检验基于Moodle开展研究性学习对提高学生多种学习能力的有效性。 通过文献检索和行动研究梳理利用Moodle平台开展研究性学习的依据。指出当前研究性学习中存在着教育资源相对匮乏、学生学习过程难以监控、师生之间缺乏有效交流、难以进行过程性评价、现有研究性学习支持系统存在不足等问题；Moodle操作简单，运行成本低，集资源、交流、评价、管理诸功能于一体，符合研究性学习对平台的具体要求是其现实依据；认知学习理论、多元智能理论以及建构主义学习理论是其理论依据。 构建了基于Moodle平台的研究性学习过程模式，把研究性学习分为准备和实施两个阶段。准备阶段包括制定教学目标、确定研究主题和任务设计三部分，实施阶段包括资源设计和过程设计两部分。根据过程模式设计了相应的研究性学习方案，指导研究性学习活动的开展。还把Moodle平台对研究性学习的功能支持划分为教师和学生两块内容加以阐述。并用一个研究性学习案例来说明基于Moodle进行高中信息技术课研究性学习的可操作性。 通过在任教学校高中信息技术课堂中开展基于Moodle平台的研究性学习的行动研究，验证了利用Moodle平台开展信息技术课研究性学习是可行的。通过问卷调查及数据分析法对实施结果进行分析，证实了利用Moodle平台开展学科研究性学习对提高学生学习兴趣、信息素养能力、协作学习能力和评价能力是有效的。学生比较认可利用Moodle平台开展学科研究性学习这种学习方式，并对平台持较高的整体满意度。

目录

文摘

英文文摘

声明

一、绪论

(一)研究背景、目的及意义

1.研究背景

2.研究目的及意义

(二)国内外研究综述

1.国内外研究性学习开展情况

2.研究性学习平台应用现状

3.Moodle平台研究现状

(三)研究内容与方法

1.研究的主要内容

2.研究方法

3.研究思路

(四)相关概念界定

1.研究性学习

2.研究性学习支持系统

二、基于Moodle平台开展研究性学习的依据

(一)基于Moodle平台开展研究性学习现实依据

1.研究性学习中存在亟待解决的问题

2.选择Moodle作为研究性学习平台的依据

(二)基于Moodle平台开展研究性学习理论依据

1.认知学习理论

2.多元智能理论

3.建构主义学习理论

4.人本主义心理学理论

三、基于Moodle平台开展研究性学习实践研究--以温岭中学信息技术课为例

(一)高中信息技术学科特点

(二)基于Moodle平台的研究性学习过程模式

(三)基于Moodle正平台的研究性学习设计方案

1.准备阶段

2.实施阶段

(四)基于Moodle的研究性学习案例

1.Moodle对研究性学习功能支持

2.基于Moodle的研究性学习案例

四、基于Moodle平台开展研究性学习效果分析

(一)研究概况

(二)信息技术课学习情况效果分析

1.学习兴趣方面的显著性分析

2.信息素养能力方面的显著性分析

3.协作学习能力方面的显著性分析

4.评价能力方面的显著性分析

(三)Moodle平台使用情况效果分析

1.内容设计方面

2.操作方面

3.学习效果方面

4.对平台的整体满意度

(四)研究结论

1.可以利用Moodle平台开展信息技术课研究性学习活动

2.基于Moodle的信息技术课研究性学习活动有助于提高学生多方面能力

3.基于Moodle开展的信息技术课研究性学习促进了教师专业成长

4.Moodle是一款优秀的研究性学习平台，但推广到其他学科还有阻力

五、结论与展望

(一)本文所做的工作

(二)存在问题及展望

参考文献

附录

攻读学位期间发表的学术论文

致谢