《历史与社会》人物教学中学生情感培养策略研究

摘要

在教学过程中，历史永远离不开政治、经济、军事、民族关系、对外交往、科技文化等等方面的内容，也必然离不开有关历史人物的教学内容。历史是由人创造的。人是历史生活的主体。抓住了历史人物这条主线，历史教学至少成功了一半。 历史人物具有优秀的人格、精美的思想和丰富的情感。这不仅在政治、经济领域，还体现在于其他方面，如科技文化领域、个人信仰、学习态度、人生道路的选择等。这些都极具崇高、智慧、情趣及审美价值，极具吸引力。所以，利用历史人物的思想感情和言行作品、形象和声音，把学生引入到那个历史年代，真正地走进历史，深入历史现场，学生才能更加喜欢历史，才能激活他们畅想的细胞，去了解历史，感悟历史，品味历史，理解历史，最终达到评价历史，借鉴历史。 本文首先对情感、情感培养、历史人物等概念进行界定，以初中七至九年级学生为研究对象，通过分析初中学生发展的心理行为特点，对初中历史人物身上所具有的情感特征进行归纳，如他们具有爱国、诚信、不屈不挠、勇于创新等特质。并对初中历史人物进行示范梳理，在梳理的基础上归纳他们身份的属性，得出同一属性的历史人物所共有的情感特质。然后结合初中学生的心理行为特征，努力探索出适合初中历史人物教学中性情培养的策略，即情境策略、实践策略和评价策略。本文的创新之处在于在历史人物教学中不是以空洞的说教讲授历史人物，而是能以多种方法激活历史人物，引导学生到达历史的现场，尽可能融入历史人物的内心世界，于潜移默化中渗透情感教育，落实新课程三维目标中的情感态度价值观。从而使学生形成广阔的历史视野、丰富的思想感情、健全的人格和健康的审美情趣，确立乐观向上的人生态度、坚强的意志和团结合作的精神，增强承受挫折、适应生存环境、创造美好生活的能力，为树立正确的世界观、人生观和价值观打下良好的基础。

目录

文摘

英文文摘

声明

序言

一、问题的提出

(一)概念界定

(二)研究意义

1、初中历史教学一直存在忽视学生情感培养的缺陷

2、新课程改革要求在历史人物教学中进行情感培养

3、初中历史人物教学中进行情感培养是现实的需要

二、初中历史人物教学中情感培养相关因素

(一)初中学生的发展特点

(二)历史人物情感多样

1、教科书中的重要历史人物

2、对教科书中的历史人物进行更深入的挖掘

三、情感培养中历史人物情感分类及情感特质

(一)教学内容的情感因素分类与课堂模式

(二)历史情感教育内容

(三)历史情感教育课堂模式及原则

(四)相同属性历史人物情感特质

四、初中历史人物教学中情感培养优化策略

(一)情境策略

1、突出人物个性，唤起学生乐学的情感

2、巧设历史情境，引人入胜

3、依据历史定位，再现历史人物人格魅力

4、用多媒体手段，让人物走出沉寂的历史

(二)实践策略

1、角色扮演，与历史人物共鸣

2、办图片展，再现历史人物风貌

3、唇枪舌战，评历史人物功过

4、续写家谱，追根溯源

(三)评价策略

1、政治家

2、军事家

3、文学家

4、思想家

结语

参考文献

附录

致谢

攻读学位期间取得的研究成果