基于“过程与方法”目标达成的历史教学设计

摘要

三维目标是新课改的亮点之一,而“过程与方法”目标又是三维目标中的亮点。曾几何时,“过程与方法”目标引起了学界的争议。理论上的争议又带来实践的迷茫,中学一线教师更是如坠云雾,不知何去何从。本文从“过程与方法”目标的内涵出发,论述了基于“过程与方法”目标的教学设计原理与相关策略。
　　 高中历史新课标提倡以学生发展为本,培养他们的创新精神和自主学习的能力。在教学中,要求教师注重激发学生学习历史的兴趣,注重探究式学习的开展,注重学生学科能力尤其是创造性能力的培养。然而,能力的培养需要依托“过程与方法”目标的系统、有效的达成来体现。但是在实际的历史教学中,教师对“过程与方法”目标的理解却趋于表面化、形式化,由此也进一步影响了“知识与技能”目标的落实与“情感态度与价值观”目标的达成。因此,如何正确理解“过程与方法”目标,并基于此设计合理的历史教学,是摆在我们面前的重大课题。
　　 本文从“过程与方法”目标的内涵出发,用以点带面的形式,重点论述了教学设计中如何落实“过程与方法”这个目标,并附以典型的教学设计案例,希望能对一线教师有所启发。论文共分四部分:
　　 第一部分绪论。包括研究背景,研究目的和研究意义,相关研究综述,研究方法。绪论从整体方面概括总结了本文的主要内容,并为后文的论述奠定了基础。
　　 第二部分讨论“过程与方法”目标的理论和实践。在理论部分,从新课标对这一目标的规定出发,探讨其理论基础、概念内涵、学科特色以及落实情况。在实践部分,通过分析实践这一目标的现状,提出应该如何在教学设计中体现“过程与方法”目标。
　　 第三部分提出教学设计中如何落实“过程与方法”目标。具体地,根据教学设计的要求、学科特色和学生的认知情况来论述教学设计中如何落实“过程与方法”目标,并提出了教学设计的相应策略。
　　 第四部分是对问题情境设置、探究合作学习、历史信息处理、测量评价引导等教学策略在具体课堂教学中的实际运用。通过对教案的分析来论述教学设计是如何真正运用策略来落实“过程与方法”目标的。
　　 结语部分对中学历史教学设计如何落实“过程与方法”目标进行了概括和总结,并提出了进一步研究需要注意的问题和有待研究的空间。