The Application of Sentence-Level Lexical Chunk Schema to English Writing Teaching in Senior High School:A Case Study

摘要

本论文以英语词块教学法理论为依据,通过问卷调查和访谈的形式了解了中学生写作中存在的问题,进而开展了为期一个学期的将词块图式教学融入单元主题教学之中的写作教学经验,并得出了相关结论。近年来,词块教学法在英语教学中备受关注。然而,词块涵盖范围很广,学生是不大可能记住所有的词块。结合学生英语句子错误百出的现象,笔者在本文缩小范围,将词块缩小到句子层次的词块,即根据学生的课本及作文的惯用表达式和句型框架。
　　 另外,如果词块间的联系能够被建构,学生将更方便存储和提取词块。换句话说,如果能基于话题与连接词的不同类型,建构起词块图式将比学生随机记忆词块有效得多。因而,笔者进一步提出了句子层次词块的图式。运用在英语写作教学中有助于内化语法规则,增强写作表达的流利性和准确性等特点。这也正是学生所缺乏的,特别是在英语句子的建构上。因而,笔者提出假设,句子层次词块图式若运用于高中英语写作教学将有助于提高学生英语写作能力及英语学习的信心与兴趣。
　　 基于此假设,笔者以泰顺城关中学高一年级两个平行班的学生作为研究对象。通过问卷调查和访谈的形式了解学生现今写作中存在的问题。调查发现,大部分的学生对英语写作缺乏兴趣,没有良好的写作学习策略,缺乏词块意识和学习策略。基于此调查数据,笔者进行了为期一个学期的教学实验。实验中,在实验班把词块图式的教学融入单元主题教学之中；而在控制班将进行常规教学。实验后,作者结合调查问卷、访谈结果,用SPSS17.0对前后测试成绩及词块数量进行了分析并得出结论:
　　 一方面,实验班与控制班后测成绩均有提高,但实验班的提高幅度比控制班大得多。而且后测作文中,实验班学生写出的句子层次词块量比控制班多。证实了句子层次词块图式对高中生英语写作有更大的帮助。另外,实验组学生对英语写作的信心和兴趣相比控制班均有一定幅度的提高。