高中物理教师促进学生概念转变的能力研究

摘要

2001年,我国新一轮基础教育课程改革在全国全面推行。根据普通高中物理课程标准的要求,在物理教学中,教师的角色应该由传统的“学生问题的包办者”转变为“学生自主学习的促进者”。因此,高中物理教师应该充分发挥学生的学习积极性,充分利用自己在认识能力和思维品质等方面的优势,通过师生互动,达到课程标准所提出的目标。物理概念是对物理现象及过程特征属性的概括和描述,是物理思维的基本要素。物理概念既是物理学的基础,又是物理学的重要组成部分。中学物理概念教学是中学物理教学的重要组成部分,中学物理概念教学研究已经成为国际国内物理教育研究的重要课题。长期以来,在传统教学观指导下的灌输式教学,往往忽视学生头脑中原有的对相关物理现象和规律的认识和理解,只是把大量的科学概念灌输给学生,导致学生学习完科学概念之后,仍然坚持自己原有的理解,无法运用科学知识解决实际问题,错误概念屡教不改。前概念指学生在接受正式的物理教育以前,已经形成的对一些事物、现象的观念和看法。学生的前概念中有些与科学概念在一定范围内是一致的,是学习科学概念的预备知识,同时也有很多是与科学概念不一致甚至是相悖的,并且对科学概念的学习和掌握有着不可忽视的负面影响,必须引起我们的重视。物理概念教学的现状以及新课程的全面推进,增强了研究高中物理教师促进学生概念转变能力的迫切性。在文献研究的基础上,搜集和梳理了概念转变及概念转变教学策略的相关文献,以高中物理课堂概念教学为基点开展如何促进学生物理概念的转变,提高教师的概念转变教学能力的研究。依据教育心理学的原理和新课程改革的指导思想,利用问卷调查、访谈及实验的方法,对中学物理教师的概念转变教学能力进行深入分析、实践研究。针对物理概念转变教学提出相应的策略,并寻求教师概念转变教学能力发展的途径。希望能为中学物理教学方法的改进起到一定的启示作用。