高职英语写作教学同级反馈的行动研究

摘要

本文研究的目的在于通过行动研究的方法分析和研究同级反馈对高职学生英语写作的影响。对于大多数高职院校教师而言，批改学生的作文是一项既费时又费力的工作，并且高职学生写作动机普遍不强，对作文的修改毫不重视，依旧犯同样的错误，让教师的辛勤劳动付诸东流。探索行之有效的方法以改变学生对英语写作及写作修改的消极态度、提高学生英语写作水平已成为必要。
　　 文献综述表明，同级反馈对于提高学生英语写作水平有很大帮助。鉴于有限的高职英语教学实践和较低的师生比例，本文作者采用行动研究的方法分析和研究高职学生获得同级反馈以及在作文修改中吸收同级反馈的程度、从同级反馈中受益程度及经过同级反馈后对英语写作和写作修改的态度。具体而言，本文主要研究以下三个问题：
　　 1)同级反馈是否有效地影响高职学生的英语写作态度?
　　 2)同级反馈是否有效地影响高职学生的英语写作修改?如果是，又是如何发挥作用的?
　　 3)同级反馈是否有效地提高高职学生的英语写作能力?如果有，体现在哪些方面?
　　 本文以行动研究的理论与方法为依据，采集数据，进行诊断分析，研究确定写作教学中存在的问题，然后制订为期10周的行动方案。在实施方案过程中作者不断地反思和调整行动方案，分析和评价效果，改进教学实践，形成良性循环。笔者通过运用前测后测、作文、个人访谈和课堂观察等工具对所采取的数据资料进行了详细分析，得出以下研究结论：通过同级反馈学生树立了学习写作和写作修改的积极态度，写作动机明显增强，受动学习状态得到改进，提高了读者意识。写作水平有所提高，但提高不明显，这在一定程度上说明学生英语写作能力的提高是需要大量的时间和练习的。
　　 本行动研究表明同级反馈在作文训练中是有效的。因此，在高职英语写作教学中，应该大力提倡使用同级反馈的方法来组织教学，并将其视为英语写作课中教师反馈的一个重要补充形式。同时通过不断地反思和自我提高，行动研究也促进了教师的专业成长。