中美教育硕士专业学位课程体系比较研究——以教育管理方向为例

摘要

百年大计，教育为先。要办好教育事业，首先是要办教育的人，即教师的培养。教育硕士专业学位，是具有特定教育职业背景的专业性学位，主要培养面向基础教育教学和管理工作需要的高层次人才。与世界最先开展教育硕士培养事业的美国相比，我国教育硕士的培养工作开展时间并不长，并存在许多的不足。教育硕士课程体系是教育硕士培养的中心环节，是培养目标实现的基础。美国教育硕士，在近八十年的发展历程里，已经逐步探索并形成了一套具有本国特色的课程体系。因此，本研究以教育管理方向的教育硕士专业学位为例、以该方向的课程体系为重点、以两国的课程体系比较为核心，总结美国教育管理方向教育硕士课程体系的有益经验，以促进我国教育硕士课程体系的改革和发展。
　　 引言部分简要介绍本研究的研究背景、内容和方法，着重对国内外研究现状进行梳理，并对相关概念进行界定。第二部分介绍了中美两国教育管理方向教育硕士的概况，主要从培养目标、招生、培养方式和发展规模等方面进行概述。第三部分，分别选取了中美两国的五所院校为案例，详细地从课程目标、课程设置、课程结构、课程实施、课程评价等方面，从整体上介绍两国教育管理方向教育硕士课程体系的现状。第四部分，对中美两国教育管理方向教育硕士的课程进行比较，分析美国高校教育管理方向课程的特点，总结出我国高校在课程体系上存在问题。最后部分，在前几部分研究的基础上，提出从制定明确的课程目标、优化课程设置、调整课程结构、探索多样化的教学方式和建立系统的课程评价模式等方面改善我国教育硕士专业学位课程体系的建设。

目录

摘要

一、绪论

(一)选题背景

(二)文献综述

1．关于我国教育硕士专业学位研究生教育的研究

2．关于美国教育硕士专业学位研究生教育的研究

3．关于教育管理方向教育硕士专业学位的研究

(三)研究思路与方法

1．研究思路

2．研究方法

(四)主要概念界定

1．专业学位

2．教育硕士

3．教育管理方向教育硕士

4．课程

5．课程体系

二、中美教育管理方向教育硕士专业学位概况

(一)我国教育管理方向教育硕士概况

1．培养目标

2．招生

3．培养方式

4．发展规模

(二)美国教育管理方向教育硕士概况

1．培养目标

2．招生

3．培养方式

4．发展规模

三、中美教育管理方向教育硕士课程体系现状分析

(一)我国教育管理方向教育硕士课程体系现状分析

1．我国教育管理方向教育硕士的课程目标

2．我国教育管理方向教育硕士的课程设置

3．我国教育管理方向教育硕士的课程结构

4．我国教育管理方向教育硕士的课程实施

5．我国教育管理方向教育硕士的课程评价

(二)美国教育管理方向教育硕士课程体系现状分析

1．美国教育管理方向教育硕士的课程目标

2．美国教育管理方向教育硕士的课程设置

3．美国教育管理方向教育硕士的课程结构

4．美国教育管理方向教育硕士的课程实施

5．美国教育管理方向教育硕士的课程评价

四、中美教育管理方向教育硕士课程体系的比较

(一)中美教育管理方向教育硕士课程体系的比较

1．课程目标的比较

2．课程设置的比较

3．课程结构的比较

4．教学方式的比较

5．课程评价的比较

(二)我国教育管理方向教育硕士课程体系存在的问题

1．课程目标过于概括，缺乏整体性

2．专业课程地位不突出，课程内容与现实需求联系小

3．选修课程数量少，难以满足学生自由选择

4．实践课程不受重视，与培养目标相脱节

5．教学方式仍以传统的讲授法为主

6．课程评价机制不完善

五、对我国教育管理方向教育硕士课程体系建设的启示

(一)制定明确的课程目标

(二)优化课程设置

1．适当减少公共课的比重，突出专业性课程

2．增加方法论和实践性课程

3．建立灵活的选修课系统，增加选修课的数量

(三)调整课程结构

1．调整公共课与专业课比例

2．调整必修课与选修课比例

(四)探索多样化的教学方式

(五)建立系统的课程评价模式

参考文献

致谢

攻读学位期间取得的研究成果

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