契约学习法在科学课程中的应用研究

摘要

诺尔斯成人教育的理论和实践研究认为契约学习法有利于成人自我导向学习，国内外对于契约学习法在基础教育领域应用研究也取得了一些进展，为科学课程中如何运用契约学习法以实现个性化教学和提高学习者自主学习能力提供了借鉴。本研究旨在探讨契约学习法在科学课程中的应用，具体分三个基本问题展开:(1)为什么可以将“契约学习法”应用于科学课程？也即契约学习法的实践意义和理论基础。(2)如何将学习契约应用于科学课程？即契约学习法应用于科学课程的基本原则和一般模式。(3)怎样实现“契约学习法”在科学课程中的应用？即契约学习法在科学课程中应用的案例研究。
　　 对人本主义和自主学习的研究文献研究表明:契约学习法作为达成自由学习和自主学习的一种过渡性策略，在师生角色的转变中发挥重要的作用。马斯洛认为每个人都有自我实现的“似本能”，积极的自我概念可以促进学生学业进步和自我发展;罗杰斯进行非指导教学实践，相信学习个体是自由的并且可以为自己的学习负责的。罗杰斯的非指导性的教学实践突出师生之间平等的关系，而教师只是教学的促进者。齐莫曼划分了个体自主学习发展的四个阶段，充分肯定教师在自主学习中的积极作用。学习契约的运用把教学焦点从关注教师如何“教”转向关注学生为自己学习负责及如何“学”。
　　 基于人本主义和自主学习理论，借鉴契约学习在成人教育和基础教育中的应用实践，总结了在科学课程中运用契约学习法的基本原则，构建了在科学课程中应用契约学习法的一般模式和基本步骤，并进行契约学习法在科学课堂中应用的案例研究。在科学教学中实施契约学习法的基本原则有:(1)个性化原则，意味着教师要尊重学习主体的差异性，并允许学习目标制定及达成的差异性。(2)协商性原则，也即契约学习是通过师生及生生之间互动的协商过程中确定学习目标、学习内容及方法。(3)契约性原则，就是师生双方或多方之间，基于各自实际学习需求达成的自主自愿的协议，彰显学习者的自由与学习责任。(4)老师适度参与原则，教师作为课堂教学的引导者，适时适当参与课堂指导契约学习。
　　 本研究从契约学习法的理论基础和基本原则出发，构建了契约学习法的具体操作模式和基本步骤为:(1)诊断学习需要，学生对自己学习需要的诊断是自我导向学习的开端。(2)订立学习契约，通过师生及生生协商中确定针对各自实际学习要求订立学习的协议，这一部分具体包括学生界定学习目标、决定学习资料和学习策略、确定学习结果的呈现方式以及选定评价学习结果的标准。(3)契约的履行与监督，关注学生的学习行为而非学习结果。(4)进行学习评价，突出学生的自主与自我反思。
　　 按照契约学习法的一般原则要求和实施的一般模式，本研究以《水的浮力》、《显微镜下的各种生物》、《月相》等课为例进行科学课程教学的实践并作案例分析，试图为契约学习法在科学概念教学、科学实验教学和科学规律教学中的应用提供参考。

目录

摘要

一、引言

(一)研究缘由

(二)文献综述

1．诺尔斯成人教育思想与自我导向学习

2．自我导向学习的模型——契约学习法

3．契约学习法在成人教学中的运用

4．契约学习法在基础教育中的应用

(三)研究内容与方法

1．研究内容

2．研究方法

(四)相关概念鉴定

1．科学课程

2．自我导向学习

3．契约学习

4．学习契约

二、课题研究基础

(一)今日科学教育与契约学习

1．科学课程教学的机遇与挑战

2．契约学习法：科学教与学的新视角

(二)人本主义教学理论及其对契约学习的启示

1．发展积极的自我概念

2．自由学习：学习自由与学习责任的辨析

3．以学习者为中心——非指导性教学模式

4．“学会学习”：从学习契约到自由学习

(三)自主学习的理论与实践及其对契约学习的启示

1．自主学习中的师生关系

2．促进学生自主学习策略

3．自主学习的教学实践

4．契约：一座桥梁——自主学习理论与实践对契约学习法的启示

三、实施契约学习法的基本原则

(一)个性化原则

1．学习主体的差异性

2．学习目标的差异性

(二)协商性原则

1．多主体性

2．多向互动性

3．选择性

(三)契约性原则

1．学习者自由

2．学习者责任

(四)教师适度参与原则

1．参与教学目标的确定

2．榜样示范与学习策略优化

四、契约学习法应用的一般模式

(一)诊断学习需要

1．教师对学习需要的诊断

2．学习者的自我诊断

3．学习需要诊断的基本方法

(二)订立学习契约

1．界定个体化的学习目标

2．确定学习资源与学习策略

3．决定学习结果的呈现方式

4．选定评价证据的工具及标准

5．契约的签定

(三)契约的履行与监督

1．学习中的元认知策略

2．契约履行过程中的其它监督者

3．契约履行过程中的目标修正

4．统一授课的需要

(四)进行学习评价

1．学生自评与自我反思

2．同伴评价

3．习题测验与教师评价

五、基于契约学习法的研究案例

(一)《水的浮力》教学设计

1．前期分析——教师对当前教学需求的诊断

2．学生自我需求诊断

3．界定学习目标

4．拟定学习契约

5．契约签定

6．契约履行

7．学习评价

(二)《显微镜下的各种生物》教学设计

1．前期分析

2．学生自我需求诊断

3．教学目标分析

4．拟定学习契约

5．契约签定

6．契约履行

7．学习评价

(三)《月相》教学设计

1．前期分析——教师对当前教学需求的诊断

2．学生自我需求诊断

3．教学目标分析

4．拟定学习契约

5．契约签定

6．契约履行

7．学习评价

(四)契约学习法在科学课堂中的应用评析

1．科学探究：乱中有序

2．案例中学习责任的分配

3．教师参与和学生自主相统一

4．与其它教学方法的配合运用

5．不足之处

第六章 结束语

参考文献

附录一： 《水的浮力》阅读材料

附录二： 《水的浮力》书面记录表

附录三： 《月相》教学片断

攻读学位期间取得的研究成果

致谢

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