听力学习策略训练在高中英语听力教学中的有效性研究

摘要

英语学习策略作为英语学习的一个重要因素得到学者们的越来越多的关注。然而，目前我国的高中英语听力教学长期处于被忽略的地位。传统的英语听力教学模式缺乏对学生进行有效的听力策略指导，教师注重的是听力结果，而不是过程。这种单一的听力教学模式忽视了学生在学习过程中的主体性，忽略了学生的语言创造力。因此，在高中英语听力教学中，教师应对学生进行行之有效的英语听力策略训练。
　　针对以上问题，本文作者首先对浙江省台州中学高二两个目标班级共92名学生实施测验，结果显示他们之间不存在明显的差距，然后把其中的一个作为实验班级，并对其实施听力策略培训，对照班则依然沿用以往的教学模式，最后再收集他们的英语高考听力成绩，并通过数据分析来检验听力学习策略训练的效果。在实践七个月后，研究者取得以下成果:
　　第一，听力学习策略训练能够有效的较大地提高学习者使用听力学习策略的意识。从定量数据上看，策略训练帮助学习者从整体上提高使用听力学习策略的水平，尤其对于元认知策略和认知策略的训练效果较好。而定性数据从学习者使用策略的具体细节上，对上述研究结果也给予了一定程度的支持。
　　第二，听力学习策略训练基本上能够有效的改善学习者对于听力学习的情感状态。和对照班相比，实验班的学生在听力学习上更加投入，对于上听力课更感兴趣，并且在测试听力理解时，情绪显得更加稳定。
　　第三，听力学习策略训练能够有效的帮助学习者克服听力学习困难，但是这种改善程度基本上不是很明显。听力策略训练对于改善由英语学习能力的缺乏所引起的听力困难有一定的优势，但在改善由英语语言水平的不足所引起的听力困难上，优势并不明显。
　　第四，听力学习策略训练能够有效的提高学习者的听力理解水平。实验班在整个研究进程中，呈现出一种由弱转强的态势，和对照班在听力水平上的差距在实验结束时有所扩大。
　　从上述研究结果可以得出以下结论:听力学习策略训练对于我国高中阶段的英语听力教学富有成效。该结论与国、内外一些相关研究的结论基本一致，为推广策略训练在高中英语听力教学中的运用提供了又一个鲜活的实例。同时，此次研究也使我们看到，听力学习策略训练本身并不排斥传统教法的合理成分，广大英语教师可以在充分认识学习者的需求和现有教学条件的前提下，有意识地运用“听力学习策略训练”这种有效的听力教学方式，以此来弥补传统教法的局限与不足，提高教学成效。

目录

摘要

1 引言

1．1 问题的提出

1．2 研究目的和意义

1．3 本文框架

2 文献综述

2．1 影响听力理解的因素

2．2 听力学习策略的界定

2．3 国内外祖关的实证性研究

3 研究设计

3．1 研究问题

3．2 研究对象

3．3 研究工具

3．4 研究过程

3．5 数据收集和数据分析

4 研究的结果与讨论

4．1 听力学习策略训练对学习者使用听力学习策略的意识的增强

4．2 听力学习策略训练对学习者听力学习中的情感状态的改善

4．3 听力学习策略训练对学习者克服听力学习困难的影帮助

4．4 听力学习策略训练对学习者听力理解水平的提高

5 研究的结论

5．1 研究的结论

5．2 研究的启示

5．3 研究的局限性

附录

参考文献

攻读学位期间发表的学术论文

致谢

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