中职数学新授课课堂教学结构探究

摘要

为贯彻落实国家和江苏省中长期教育改革和发展规划纲要，全面提高职业教育教学质量，培养高素质技能型人才，《江苏省职业教育创新发展实验区建设方案》明确提出:对接职业岗位实际要求，构建和实施以学生为主体、以能力为根本、理论实践一体化、中高职相衔接的课程教学体系，深化教育教学改革、加快技能型人才培养是目前职业学校的中心工作。
　　本研究就面对中职学校数学教学的现状，结合实践教学经验，提出了“情境探究-思考交流-问题解决”课堂教学的结构模式并进行研究，寻找能改善中职数学教学现状的方法策略，提高教学质量，在教学过程中体现以人为本，让学生能融入到教学过程中，促进每个学生的可持续发展。在类比探究式教学、合作教学以及问题解决教学以后，根据现在中职生的数学基础、学习状况，本文分析了引入情境、探索新知-深化思考、合作交流-联系新知、解决问题这三个重要环节实施的具体方法策略，对等差数列、等比数列内容进行了案例分析。研究表明:创设良好的数学情境，能唤起中职学生的数学情感，激发他们的数学学习兴趣和学习积极性;深化思考、合作交流能让学生对概念进行深化学习、转化迁移，学会倾听理解，表达个人的想法;联系新知、解决问题能够让学生对新知产生更深的本质的理解，达到知识的深化、内化、升华。通过以上环节，使学生积极进入教学过程中，对新授课的内容有一个深入的理解、掌握，达到教学良好的效果。

目录

摘要

一、绪论

(一)研究背景

1．中等职业学校学生数学学习现状

2．中等职业学校数学师资与教学情况

(二)研究问题

(三)研究方法

(四)研究意义

二、研究综述

(一)国外教学模式的发展状况

(二)国内教学模式的相关研究

三、理论基础

(一)心理学基础

1．建构主义理论

2．社会建构主义

(二)中职学校常用的数学教学结构

1．探究式教学模式的结构与优缺点

2．合作学习教学模式的结构与优缺点

3．问题解决教学模式的结构与优缺点

四、中职数学新授课的教学结构

(一)引入情境、探索新知

1．引入情境、探索新知的意义

2．创设数学情境的策略

3．探究

(二)深化思考、合作交流

1．深化思考、合作交流环节设置的目的

2．教师发挥主导作用促进学生思考的策略

3．教师引导学生进行数学交流的策略

(三)联系新知、解决问题

1．联系新知、解决新知的意义

2．联系新知、解决问题的操作程序

3．数学“解决问题”的教学环节

五、中职数学新授课课堂教学的案例分析

(一)案例：等差数列的概念 通项公式

1．教学设计

2．教学反思

3．案例点评

(二)案例2：等比数列的概念通项公式

1．教学设计

2．教学反思

3．案例点评

六、研究结论与思考展望

参考文献

附录

致谢

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