浙科版高中生物必修教材优化处理的实践研究

摘要

高中生物新课程实施以来，教学方式、教材的地位、教师和学生的角色等都发生了巨大的改变。新一轮的课程改革积极倡导教师、学生、教材的互动，打破“唯教材论”，真正认识到教材只是教学的一种课程资源，并不是唯一的资源。教师和学生直面教材，研读教材，从教材出发引导学生关注课外学习资源，联系生活用好用活教材，对教材内容进行科学的增删、置换、重构、组合等优化处理的方法，通过教材的再创造，使课程教学内容更具有科学性、结构化，更加符合学生的实际需要，从而提高教材利用的价值。
　　本文选定以浙科版高中生物必修教材为研究对象，首先通过后现代主义课程观、最优化教育思想、信息论等三方面的研究，确立教材优化处理的理论基础;然后通过对教材优化处理的立足点----教材以及课例进行剖析，分析其特点，根据教材中隐含的学科思想进行优化处理，帮助学生构建知识网络;最后通过自身教学实践总结教材优化处理的原则和方法，并反思教材优化处理中出现的问题，并提出相应的建议。通过研究不仅激发了学生的学习兴趣，而且提高了教学效果，并通过大量的课例、案例、教学设计充分说明教材优化处理在教学实践的研究成果。

目录

摘要

一、前言

(一)选题的背景和研究的必要性

1．新课程的培养目标要求教材的优化处理

2．教师自身专业发展要求教材的优化处理

3．高中生物教学实际要求教材的优化处理

(二)研究现状及相关文献综述

1．国外关于教材优化处理的研究

2．国内关于教材优化处理的研究

(三)相关术语界定

1．教材

2．教材优化处理

教材优化处理的理论研究

(一)后现代主义课程观

1．后现代主义课程观概述

2．对教学设计的启示

(二)“教学最优化”教育思想

1．“教学最优化”教育思想的概述

2．对教学设计的启示

(三)“信息论”原理

1．“信息论”理论概述

2．对教学设计的启示

三、教材优化处理的文本研究

(一)浙科版必修教材特点分析

1．与其它五个版本教材的比较，浙科版与其它版本有着相似的特点

2．与其它五个版本教材的比较，浙科版教材具有自身的特点

(二)教材整体框架结构分析

1．任务和内容

2．结构分析

四、教材优化处理的实践研究

(一)教材优化处理的现状及存在的问题

1．高中生物教师对教材优化处理的意识问题

2．高中生物教师对教材优化处理的策略和方法问题

3．高中生物教师对教材优化处理的效果问题

(二)教材优化处理的原则

1．严格依据《新课标》和《学科教学指导意见》

2．与学生实际相结合

3．充分利用课程资源

4．以现有教材的实际情况为基础

(三)教材优化处理的方法

1．挖掘教材中的知识结构

2．增减和修改教材内容

3．改变教学内容的顺序

4．构建合理的知识网络

(四)教材优化处理的实施评价

1．教学效果：三维目标的达成

2．时间耗费：低于有关时数规定

五、结论和建议

(一)研究结论

(二)研究建议

1．加强教材、教IJilijfn学生之间的多元对话

2．加强反思和交流

参考文献

致谢

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