作业提示卡对四年级学生学习自我监控能力及数学作业质量的影响

摘要

在教学实践中，笔者发现许多小学生的数学作业存在质量不高的问题。通过深入观察，质量不高的表现为许多学生对已经掌握的知识在作业中仍出现错误现象，作业的正确率较实际掌握程度低。这一问题在小学不同年级学生中均有不同程度的表现，究其原因，是多方面的，最主要的原因是学习自我监控能力的缺乏。
　　为有效提高学生的学习自我监控能力，改善数学作业质量和学业成绩，笔者通过梳理已有的关于学习自我监控、作业质量的研究，联系教学实际，提出以作业提示卡提高学生学习自我监控能力，并提高数学作业质量和学业成绩的模型，分析这一模型的合理性。本研究将73名小学四年级学生分为控制班和实验班，对其进行实施作业提示卡的实验和定性研究。为能更清楚地观察作业提示卡对学生的学习自我监控、学业成绩、作业质量的影响，实验前，对两组分别进行学习自我监控能力前测、学业成绩前测，作业质量前测。一个月的实验时间中，实验班的32名学生每天作业前填写由自己定义的指向性的作业提示卡。实验后，对两组分别进行学习自我监控能力、学业成绩、作业质量后测，并对实验班的学生和教师进行访谈，记录其对作业提示卡的感受。
　　本研究主要针对小学生学习自我监控能力偏弱，存在知识点已获取却不能正确完成作业，导致数学作业质量偏低这一现状，采用作业提示卡引导学生主动关注自己的学习状态，通过自我诊断发现自身存在问题，并积极反思，增强主动意识，促进学习自我监控能力的提高，改善作业质量。本研究旨在通过提升学生的内在心理机制而改善作业质量，探究作业提示卡的可操作性和有效性，以期帮助学生形成良好的学习自我监控的长效机制。为期一个月的实验发现，作业提示卡对提高学生的学习自我监控水平有一定的帮助，特别是计划与监控两个类别上;作业提示卡对学生数学作业质量改善有帮助，尤其是难度较低的计算和统计类作业;作业提示卡对难度较大的思考、综合类作业和学生数学学业成绩未起到明显的改善效果。访谈中，大部分学生对于作业提示卡反映良好，不少学生主动提出继续在作业中使用该提示卡的要求;作业提示卡在提高学生作业质量的同时，也对增进师生之间的交流起到一定的促进作用。
　　综上所述，作业提示卡对数学作业质量及学习自我监控能力的提高具有积极的促进作用，同时，本文对作业提示卡的应用模式进行进一步探讨，提出在今后的教学实践中将作业提示卡的应用长期常态化、加强教师反馈及内化引导等改进措施。

目录

摘要

前言

一、问题提出

(一)概念定义

(二)研究价值

(三)研究现状

(四)已有研究的不足

(五)本研究的创新之处

二、研究设计

(一)研究思路

(二)研究假设

(三)研究方法

三、作业提示卡对提高学习自我监控能力的应用分析

(一)作业提示卡的可行性

(二)模式构建的目的

(三)模式构建的依据

(四)模式构建的原则

(五)构建模式图

(六)作业提示卡的科学设计

四、通过作业提示卡提高学生自我监控能力从而提高数学作业质量、学业成绩的实验研究

(一)研究目的

(二)研究对象

(三)研究方法

(四)实验变量

(五)实验处理

(六)实验过程

(七)实验结果与分析

五、通过作业提示卡提高学生自我监控能力从而提高数学作 业质量的质性研究

(一)作业提示卡实施情况

(二)访谈设计及结果

(三)典型案例记录

(四)教师反馈记录

(五)部分学生回馈记录

(六)综合分析

六、总讨论

(一)研究思路

(二)研究成效及分析

(三)不足

(四)作业提示卡应用模式探讨

七、结论

参考文献

附录

致谢

攻读学位期间取得的研究成果

声明