幼儿园实习教师反思性教学实践的个案研究

摘要

反思性教学是指教学主体借助行动研究，不断研究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题，将学会教学(learning how to teach)与学会学习(learning how to learn)结合起来，努力提升教学实践合理性，使自己成为学者型教师的过程（熊川武）。随着反思性教学的提出及在我国的兴起，我国学者开始对反思性教学进行不同的研究。但研究主要集中在中学、小学高等教育的教学反思，幼儿园教育领域中反思性教学的实践研究不多。关于幼儿园实习教师反思性教学实践的研究更是未被关注的课题。教师的反思性意识要在职前就开始培养，实习教师是结合实践进行教学反思的开端，探究实习教师的反思性教学实践对于改进幼儿园实习教师的指导，及促进实习教师的专业成长有积极意义。本研究对两位幼儿园实习教师（两位专硕研究生）的反思性教学实践进行个案研究，描述其反思性教学的过程，及过程中的反思。在过程描述的基础上对反思历程中存在的问题进行分析，及提出相应的对策。
　　本研究主要运用了文本资料收集、视频拍摄、访谈等方法。分别呈现了小田老师和小胖老师在计划阶段到教学、评价阶段的主要行为、反思、收获。其中:1、在计划的环节中，实习教师根据幼儿的表现、需要作出判断，制定教学意图。根据制定的教育意图，实习教师收集绘本及相关资料，并对绘本进行筛选和分析，设计方案。实习教师与同伴通过讨论、模拟教学等方式优化方案。2、在教学环节，教师实施教学活动，主要以幼儿的反应、表现为反思依据，教师反思主要通过教师回应体现。3、在评价环节，实习教师在教学活动后会对自己的教学做自我评价，再听取他人的评价，最后实习教师根据自己的教学录像写下反思记录，根据反思改善教案，并模拟，进行第二次教学。
　　通过对实习教师的访谈、分析实习教师的反思记录、教学视频了解在对幼儿园实习教师的反思性教学实践现状，在此基础上分析了实习教师在反思性教学中存在的问题:1、有教学指导支持，无过程反思支持。2、反思有积极性，但水平有限，且内容局限。3、教学中反思较少，多教学前和教学后反思。4、实践效果与反思不完全一致。根据问题，研究者对研究与反思性教学实践提出了相应的建议。进一步的研究建议:1、在反思性教学研究中加入量化分析。2、研究对象选取的差异性。3、进一步完善研究的外部条件。对幼儿园实习教师反思性教学的建议:1、培养师范生掌握反思策略。2、增强实习教师的实践经验。3、成立多元“反思学习共同体”。4、利用网络交流技术，构建反思交流平台。

目录

摘要

一、绪论

(一)研究的缘起

1．研究的国际国内背景

2．研究者自身的兴趣

(二)研究意义

1．理论意义

2．实践意义

二、相关文献探讨

(一)有关反思性教学概念的理解

1．对反思的理解

2．反思性教学与教学反思

(二)关于反思性教学模式的研究

1．埃拜模型

2．爱德华兹与布朗托模型

3．波拉德反思性教学的一般步骤

4．本研究反思性教学主要流程

(三)关于反思性教学中反思与实践的研究

1．反思的方法、策略、内容及影响因素

2．对反思性教学的实践策略的研究

三、研究目的与方法

(一)研究目的

(二)研究方法

1．研究对象的选择

2．资料收集的方法

3．资料的处理与分析

四、研究结果与分析

(一)小胖老师的反思性教学实践历程

1．分析幼儿间冲突确定教育意图，选择绘本《大手握小手》设计教学活动

2．教学中根据师幼目的性互动反思调整教学

3．教学后依据幼儿活动中的表现、教学视频反思教学

4．小胖老师的反思性教学实践收获

(二)小田老师的反思性教学实践历程

1．教学前由幼儿引发的教师教学动机以确定教学活动

2．教学中对师幼建构性互动的反思调整教学

3．教学后根据反思记录表改进教学

4．小田老师的反思性教学实践收获

五、研究讨论与建议

(一)幼儿园实习教师反思性教学现状讨论

1．有教学指导支持，无过程反思支持

2．反思有积极性，但水平有限，且内容局限

3．行动中反思较少，多行动前和行动后反思

4．实践效果与反思不完全一致

(二)对反思性教学实践研究建议

1．在反思性教学研究中加入量化分析

2．研究对象选取的差异性

3．进一步完善研究的外部条件

(三)对幼儿园实习教师反思性教学的建议

1．提升实习教师理论学习

2．增强实习教师的实践经验

3．培养实习教师掌握反思策略

4．成立多元“反思学习共同体”

5．利用网络交流技术，构建反思交流平台

参考文献

附录

攻读学位期间取得的研究成果

致谢

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