基于图式理论的学前教育专业英语情境教学法的实验研究

摘要

基于图式理论的情境教学法在英语教育中具有积极的教育价值。它满足了课程改革的需要，能够促进学生的英语学习效率，并强化学生的学习动机。为了研究这个教学方法在学前教育专业英语教学中的价值，本研究进行了教学实验，并根据教学实验结果获得学前教育专业英语教学的启示。
　　本研究在进行教学实验中，以课堂行为表现、情境教学法态度和英语成绩，比较实验组与控制组在教学实验后的差异，来探究基于图式理论的情境教学法对学前教育专业学生英语知识学习的作用与影响。在教学实验中，实验组接受基于图式的情境教学法，控制组则接受传统的英语教学方法。
　　调查结果显示，基于图式理论的情境教学法对于促进幼师学生英语知识学习与教学技能提高具有积极意义。第一，基于图式理论的情境教学法能够促进学前教育专业学生英语知识水平的提高。第二，基于图式理论的情境教学法能够培养学前教育专业学生对情境教学法应用的兴趣。第三，基于图式理论的情境教学法可以帮助学前教育专业学生更好掌握情境教学法。同时，这一教学启示对于学前教育专业英语教学具有积极的启示意义。这些启示主要体现在重视基于图式理论情境教学法在学前教育专业英语教学中的应用、采用多元的教学方式、激励学生英语学习的自我效能感，积极培养学生英语学习的兴趣、加强基于图式理论情境教学法的培训和重视先进教学法对教学的作用等方面。

目录

摘要

第一章 引言

1．1 研究的背景

1．2 研究的意义

1．2．1 指导意义

1．2．2 实践意义

1．3 研究问题和研究方法

1．4 论文的结构

第二章 文献综述

2．1 图式研究动态

2．1．1 图式

2．1．2 现代图式理论

2．2 情境教学法研究动态

2．2．1 情境教学法理论依据

2．2．2 国外情境教学法研究动态

2．2．3 国内情境教学法研究动态

2．3 基于图式理论情境教学法的应用价值

第三章 实验设计与实施

3．1 实验目的

3．2 实验变量

3．2．1 自变量

3．2．2 因变量

3．2．3 控制变量

3．3 实验对象

3．4 实验工具

3．4．1 观察列表

3．4．2 问卷调查表

3．4．3 测试试卷

3．5 实验过程

3．5．1 基于图式理论情境教学法的应用

3．5．2 实验实施

第四章 实验结果与分析

4．1 实验前观察与测试结果

4．2 实验中期知识测试结果

4．3 实验后观察与测试结果

4．3．1 实验后观察列表对比结果分析

4．3．2 教学实验后问卷调查结果分析

4．3．3 教学实验后英语测试

4．4 学生模拟课堂展示的收获

4．4．1 模拟课堂展示的目的

4．4．2 模拟课堂展示的过程

4．4．3 模拟课堂展示效果的对比分析

4．4．4 学生模拟课堂展示结果

4．5 实验结果启示

第五章 结论

5．1 研究结论

5．2 研究展望

参考文献

附录

攻读学位期间发表的学术论文

致谢

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