摘要
一、绪论
(一)研究背景与缘起
1．时代与社会发展的客观要求
2．深化基础教育课程改革
3．新农村建设下农村初中教育转型
4．高考制度的改革
(二)国内外相关研究综述
1．国内外关于学习力的研究
2．国内外有关合作学习的研究
3．国内农村初中教育的相关研究
(三)核心概念界定
1．学习力
2．初中学生学习力
3．合作学习
(四)研究目的与意义
(五)研究问题及假设
1．研究问题
2．研究假设
二、研究的相关理论基础
(一)学习金字塔理论
(二)建构主义学习理论
(三)终身教育理论
(四)教学交往属性论
三、研究内容与方法
(一)研究内容
(二)研究方法
1．文献研究法
2．问卷调查法
3．实验研究法
4．课堂观察法
5．访谈法
(三)研究的技术路线
四、农村初中学生学习力解构
(一)学习力六要素解析
(三)学习力“六要素”的分层
(三)学习力“六要素”解析及分层的意义
五、合作学习与学习力关系的理论建构
(一)自由民主的课堂氛围能激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度
(二)小组讨论、合作互助有利于发展学生协作与交往的能力，深化自身的知识与经验
(三)组间质疑与辩论对学生形成反思习惯及提高批判与创新能力有一定影响
(四)合作小组作为学习共同体的责任感能影响学习力各要素的发展
六、农村初中学生学习力现状分析
(一)调查目的
(二)样本选取
(三)基本假设
(四)问卷的编制与数据处理
(五)问卷的信度与效度
(六)问卷调查结果分析
七、基于学生学习力提升的小组合作课堂的实践
(一)小组合作课堂教学模式的建构
1．“三分三合”小组合作教学模式
2．小组合作学习顺利开展的两大辅助——导学案和过程性评价
(二)小组合作课堂的实践探索及案例分析
1．前期准备
2．小组合作学习课堂的案例分析
(三)实践过程中暴露的问题及改进
1．导学案编制的合理性
2．合作内容与合作时机的选择
3．活动指向的明确性
4．学生的层次性
5．教师的指导能力
八、研究结果及分析
(一)小组合作学习对学生学习力的影响
1．测量对象
2．测量方法
3．测量工具
4．学生学习力变化与提升
(二)学生成绩的变化统计分析
(三)课堂观察法分析学生的变化
1．课堂观察的内容及对象
2．课堂观察的工具
3．课堂观察的具体操作
4．课堂观察的结果
(四)访谈法分析学生的变化
1．访谈对象
2．访谈内容
3．访谈结果
(五)以周记的形式了解学生的感受
九、结论与建议
(一)研究结论
1．小组合作学习能够提高学生的纸笔测验成绩
2．小组合作学习能够提升学生知识与经验水平
3．小组合作学习能够促进学生养成反思习惯
4．小组合作学习能够集中学生注意力，使学生积极参与课堂
5．小组合作学习能够加强生生与师生之间的协作与交往
6．小组合作学习能够锻炼学生实践与活动能力
7．小组合作学习能够提升学生批判与创新能力
(二)提升学生学习力的小组合作教学建议
1．注重学习方法的指导
2．合作意识与合作技能的培养
3．选择合作的内容，把握合作的时机
4．提供接近生活实际的学习情境
5．教师适时准确地点评
6．实施分层教学
7．及时反馈，及时评价
(三)研究的反思与展望
参考文献
附录
致谢
攻读学位期间取得的研究成果
声明
