网络环境下理工科学生英语自主学习研究

摘要

1981年，Henri Holec将自主学习理论正式引入外语教学领域。从那时起，国内外学者开始关注和从事自主学习研究。随着网络技术的兴起和发展，网络为自主学习提供了便利，同时要求学习者具备更高的自主学习能力来充分利用这种技术。在大学英语教学领域，我国教育部制定的《大学英语课堂教学要求》把提高学生的自主学习能力确定为大学英语的教学目标之一，并要求采用以网络技术为支撑的新的教学模式。因而，如何在网络环境下培养大学生的英语自主学习能力成为研究的热点，许多学者从不同角度开展了大量相关的研究。但总的说来，网络环境下自主学习的研究成果还是不尽如人意，尤其是网络环境下对理工科学生自主学习的研究。
　　本文通过问卷和访谈两种方法调查理工科学生在网络环境下的自主学习现状，探讨他们自主学习过程中存在的问题和挑战，并针对这些问题给出解决方法和建议。本研究的对象是来自衢州学院的157名理工科学生。问卷重点考察学生对自主学习的态度、学习动机、制定学习目标和计划、选择学习材料、使用学习策略、监控和评价学习过程这六方面的情况。然后，在研究对象中抽取8名不同专业的学生进行访谈，以便进一步了解学生的自主学习情况。通过分析问卷数据和访谈记录，得出以下调查结果:1.理工科学生在网络环境下的自主学习现状堪忧，能力整体很弱。2.理工科学生在自主学习过程中面临的问题和挑战主要有:大多数学生习惯于依赖老师，对网络环境下的自主学习持消极态度，学习英语的动机不强;很多学生没有自己的学习目标和计划，不知道如何选择适合自己的学习材料，对学习策略知之甚少，更不用说有效使用学习策略，他们也不懂得监控和评价自己的学习过程。针对理工科学生在网络环境的自主学习中存在的问题，本文提出了几点具体的建议。首先，要增强学生的自主学习意识，让他们积极主动地利用网络进行学习。其次，教师要更新教学观念，转变角色，做学生自主学习的指导者和促进者。再次，加强学习策略培训，增强学生的策略意识，提高他们使用学习策略的能力。最后，鼓励学生评价自己的学习过程，找出自己的问题并及时加以解决，以取得更好的学习效果。

目录

ACKNOWLEDGEMENTS

ABSTRACT

摘要

CONTENTS

Chapter One Introduction

1．1 Background of the Study

1．2 Significance of the Study

1．3 Structure of the Thesis

Chapter Two Literature Review

2．1 Studies of Theoretical Origins of Autonomous Learning

2．1．1 Humanism

2．1．2 Cognitivism

2．1．3 Constructivism

2．2 Studies on Autonomous Learning

2．2．1 Definitions of Autonomous Learning

2．2．2 Characteristics of Autonomous Learners

2．2．3 Factors Influencing Autonomous Learning

2．2．4 Related Researches of Autonomous Learning at Home and Abroad

2．3 Web-based Learning

2．3．1 Definitions of Web-based Learning

2．3．2 Characteristics of Web-based Learning

2．4 Autonomous Learning and Web-based Learning

Chapter Three Research Design

3．1 Research Questions

3．2 Research Subjects

3．3 Research Instruments

3．3．1 Questionnaire

3．3．2 Interview

3．4 Data Collection and Analysis

Chapter Four Results and Discussion

4．1 Results and Discussion of the First Part of the Questionnaire

4．2 Results and Discussion of the Second Part of the Questionnaire

4．2．1 Attitude to Autonomous Learning

4．2．2 Motivation for Learning English

4．2．3 Formulating Learning Objectives and Plans

4．2．4 Selecting Learning Materials

4．2．5 Using Learning Strategies

4．2．6 Monitoring and Evaluating the Learning Process

Chapter Five Conclusions

5．1 Major Findings

5．2 Suggestions for Improving Autonomous Learning

5．2．1 Increasing Students’ Awareness ofAutonomous Learning

5．2．2 Changing Teachers’ Roles

5．2．3 Strengthening Learning Strategy Training

5．2．4 Encouraging Students to Evaluate the Learning Process

5．3 Limitations of the Study

5．4 Suggestions for Further Research

REFERENCES

Appendices

攻读学位期间发表的学术论文

声明