翻转课堂教学模式对高职学生英语自主学习能力培养及英语水平影响的研究

摘要

我国教育部高等教育司颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求》中明确提出高职英语教学的主要目标之一是培养学生的英语自主学习能力。在当今教育学和心理学研究领域，培养自主学习能力已经成为外语习得的热点之一。对于自主学习这一议题虽然进行了大量的相关研究，但缺乏行之有效可操作的自主学习能力培养教学模式。因此，构建学习者自主性培养的教学模式是当前履待解决的问题。翻转课堂作为信息化时代发展下的产物与自主学习能力培养教学模式有机融为一体，为自主学习能力培养教学模式的探寻者们提供了一条新思路。
　　本研究以湖州职业技术学院会计和营销专业两个班级的78名学生作为研究对象，实验班采用笔者构建的翻转课堂教学模式，控制班运用传统的教学方式，以问卷调查、英语测试、访谈为研究工具，结合翻转课堂和自主学习相关理论及高职英语课程的特点，全方位研究分析了运用翻转课堂教学模式对学生英语自主学习能力培养的有效性及对学生英语水平的影响。本研究探讨了以下问题:
　　1.翻转课堂教学模式对高职学生的英语自主学习能力有什么影响？
　　2.翻转课堂教学模式对高职学生的英语成绩有什么影响？
　　3.非英语专业高职学生对待翻转课堂英语教学模式的态度如何？
　　研究结果表明:
　　1.翻转课堂教学模式对学生的英语自主学习能力培养有显著影响。翻转课堂教学模式在高职英语课堂的应用可以有效的提升学生的英语自主学习能力，在学习动机、学习目标和计划的确立、合理地运用学习策略及自我评价方面均有积极的作用。
　　2.实施翻转课堂模式对学生英语学习成绩的提高有明显效果。在实验统计数据中，我们看到实验班学生在实验前后英语考试的平均成绩增长了8.2分。
　　3.学生对翻转课堂的教学模式整体评价良好，在教学过程中也十分认可这种学习方式。实施翻转课堂后，学生能根据自身情况来决定和安排自己的学习进度，积极主动地参与课堂中与教师同学之间的互动，相互协作完成对英语新知识的学习。
　　通过本次研究得到的启示是，翻转课堂教学模式对于提升学生的英语学习兴趣，营造良好的课堂氛围，提升自主学习能力具有积极的作用，并且对学生英语学习成绩的提高也有显著的效果。翻转课堂教学模式符合我国新课程改革理念，也符合学生的认知特点，但是在具体应用中需要运用一定的策略。教师应该改变传统的教育理念，采用更为科学的教学方法，翻转课堂的应用必须注重“导”的作用。由于个人能力和研究时间有限，本次研究当中，翻转课堂教学模式的实验设计只选取了一个班级，本次研究所体现的研究成果并不能够代表其他地区的高职学生。此外，国内对该教学模式与学生自主学习能力的实践研究相对偏少，因此翻转课堂对于自主学习能力与英语成绩的提高的研究还有很大的提升空间，并且本研究中提出的一些观点也需要继续深入验证。

目录

ACKNOWLEDGEMENTS

ABSTRACT

摘要

CONTENTS

Chapter One Introduction

1．1 Research Background and Significance of the Study

1．2 Research Purpose and Structure of the Study

Chapter Two Literature Review

2．1 Theoretical Review of Autonomous Learning

2．1．1 Definition of Autonomous Learning Ability

2．1．2 Theoretical Basis of Autonomous Learning

2．1．3 Research on Autonomous Learning at Home and Abroad

2．2 Flipped Classroom Teaching Model

2．2．1 Concept of Flipped Classroom Teaching Model

2．2．2 Research of Flipped Classroom at Home and Abroad

2．3 Research of the Effectiveness of Flipped Classroom on Cultivating Autonomous Learning Ability and English Level

Chapter Three Research Methodology

3．1 Research Questions

3．2 Research Subjects

3．3 Research Instruments

3．3．1 A Questionnaire

3．3．2 Test Papers

3．3．3 Interview

3．4 Data Collection and Analysis

3．5 Applying Flipped Classroom Teaching Model

3．5．1 The Basic Operating Procedures of Classroom Implementation

3．5．2 Flipped Classroom Teaching Model

3．5．3 The Flipped Classroom Implementation Case

Chapter Four Results and Discussion

4．1 The Effect of Flipped Classroom on Students’ English Autonomous Learning Ability

4．1．1 The Subjects’ Pre-test Autonomous Learning Ability

4．1．2 The Effect of Flipped Classroom Teaching on Students’ English Learning Interest and Motivation

4．1．3 The Effect of Flipped Classroom Teaching on Students’ English Learning Goals and Plans

4．1．4 The Effect of Flipped Classroom Teaching on Students’ English Learning Strategies

4．1．5 The Effect of Flipped Classroom Teaching on Students’ English Monitoring of Learning Process

4．1．6 The Effect of Flipped Classroom Teaching on Students’ English Evaluation of Learning Process

4．1．7 The Subjects’ Interviews Results on Autonomous Learning

4．2 The Effect of Flipped Classroom on Students’ English Level

4．2．1 The Subjects’ Pre-test English Level

4．2．2 The Subjects’ Post-test English Level

4．2．3 The Subjects’ Pre-test and Post-test English Level of the Experimental Class

4．2．4 The Subjects’ Pre-test and Post-test English Level of the controlled Class

4．3 Higher Vocational Students’ Attitude towards Flipped Classroom

4．4 Discussion

4．4．1 Inspiration of Students’ Learning Motivation

4．4．2 Development of Students’ Learning Objectives and Plans

4．4．3 Cultivation of Students’ Learning Strategies

4．4．4 Improvement of Teaching Methods

4．4．5 Diversified Teaching Evaluation Form

Chapter Five Conclusion

5．1 Findings

5．2 Implications of the Study

5．3 Limitations of the Present Research and Suggestions for the Future

REFERENCES

Appendix

攻读学位期间发表的学术论文

声明