小学语文“零距离作业”开发与实施研究

摘要

我们一般所说的“作业”通常指需要学生在课堂教学之外完成的“课外作业”。目前，“课外作业”正面临着理想与现实的冲撞:在语文教学中，教师常常认为作业是“教”的强化，是以考试为核心的知识的巩固，所以作业内容封闭僵化，作业形式单一乏味，作业范围局限于本学科知识，远离学生的实际生活，为了便于检查和批改，作业往往是以书面的形式呈现，评价以单一的等级表示，学生探索科学实践和积累生活经验的机会少，限制了孩子的视野、制约了孩子的思维、影响了孩子的综合素质;在家庭教育中，家长视作业为职责，每天晚上都要面对浩大的“签字工程”，义不容辞地升级为教师的助教，监督孩子完成家庭作业，检查并签字;在学生中间，来自教师的错误引导和家长的盲目干预，作业对学生来说是一项不得不完成的任务，是一种负担。
　　本研究想通过不断地开展作业上的教学实践，努力达成“零距离作业”的教学理想。“零距离作业”是受学生喜爱、与学生亲密无间、能让学生产生成功体验，使学生“零恐惧”、“零障碍”、“零隔阂”的小学语文作业。它是针对当前语文作业“封闭僵化、单一乏味、机械重复”现状的一种改革。它以高效课堂为前提，取消了机械重复的作业。它立足于课标的教学目标，取材于教材的知识系统，偏重于言语表达能力的培养，对实现教学目标和教育目的有着重要的意义。它以“多元智能理论”和“需要层次理论”为指导，是尊重学生的个性和进一步完善人格的教学尝试，是落实减负提质的教育实践。
　　课题研究从“目标体系研究”、“作业内容甄选”和“实施策略建构”三个层面分步展开，根据目标选取内容，以内容构建策略，螺旋纵深，形成了较完整的研究系统，取得了一定的成果:在“目标体系研究”层面，我们编制了《小学语文“零距离作业”目标联系表》;在“作业内容甄选”层面，我们形成了《小学语文教材知识能力训练系统表》和《小学语文“零距离作业”内容体系表》;在“实施策略构建”层面，我们在大量教学实验和案例研究的基础上开发了多种“零距离作业”类型以实现学生面对作业“零恐惧”，总结了恰切“零距离作业”指导方式实现学生完成作业“零障碍”，完善了“零距离作业”的评价机制实现教与学之间“零隔阂”。
　　本研究在大量实践研究的基础上，选取优秀的案例集结成了《“零距离作业”精选集》，在全校进行推广，取得了预期的良好效果。

目录

摘要

绪论

2．在家庭教育中，家长视自己为助教

3．在多重压力下，学生视作业为负担

(二)概念界定

1．从发展角度看：“零距离作业”是“传统作业”的拓展与革新

2．从建构内容看：“零距离作业”由三个维度组成将实现“三零度作业”

3．从作业性质看：“零距离作业”以书面表达为主

(三)研究意义

(四)研究目的

1．减轻学生学习负担

2．满足学生表达需求

3．提高教育教学质量

一、文献综述

(二)国内研究情况

二、“零距离作业”开发与实施的策略研究

(一)研究课标，形成“零距离作业”目标体系

(二)研究教材，形成“零距离作业”的系统内容

(三)建构系统有效的“零距离作业”实践策略

1．开发“零距离作业”类型，实现学生面对作业“零恐惧”

2．总结“零距离作业”指导方式，实现学生完成作业“零障碍”

3．完善“零距离作业”评价机制，实现教学之间“零隔阂”

三、研究成效及思考

(一)学生收获

(二)教师成长

1．形成多项有推广价值的“成果集”

2．促进了自身的专业成长

(三)研究思考

参考文献

附录

致谢

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