摘要
一、绪论
1．我国随班就读的教育诉求
2．多动症儿童同伴关系的研究不足
(二)研究目的与意义
1．研究目的
2．研究意义
(三)相关概念界定
1．随班就读
2．多动症儿童
二、国内外相关研究综述
(一)儿童同伴关系的内涵
(二)儿童同伴关系的评估
1．同伴接纳的评估
2．友谊关系的评估
3．班级社会网络的评估
(三)普通儿童的同伴关系
(四)多动症儿童的同伴关系研究现状
1．多动症儿童的同伴接纳
2．多动症儿童的友谊关系
3．多动症儿童的班级社会网络
(五)国内外相关研究的总结与展望
1．国内外相关研究的总结
2．进一步研究的展望
三、研究设计
(一)研究思路
(二)研究对象
1．总体分布情况
2．多动症儿童组
3．对照组儿童
(三)研究方法
1．文献法
2．测量法
3．问卷法
4．访谈法
(四)研究工具
1．Conners教师评定量表
2．联合型瑞文测验图册
3．班级同伴提名问卷
4．随班就读学生基本情况调查表
(五)研究步骤
四、研究结果与分析
(一)多动症儿童与对照组儿童的基本情况
(二)多动症儿童与对照组儿童同伴关系的差异
1．多动症儿童与对照组儿童在同伴接纳上的差异
2．多动症儿童与对照组儿童在友谊关系上的差异
3．多动症儿童与对照组儿童在班级社会网络上的差异
4．多动症儿童同伴关系各维度的相关系数
(三)多动症儿童同伴关系的影响因素
1．普通儿童同伴提名的相关原因
2．年级和性别对多动症儿童同伴关系的影响
3．Conners教师评定表各因子与同伴关系各维度的相关系数
4．随班就读教育环境为多动症儿童提供的支持状况
五、研究的讨论
(一)小学中段多动症儿童消极的同伴关系已经形成
1．同伴接纳水平亟待提高
2．友谊关系薄弱
3．班级社会网络的参与度不高
(二)影响多动症儿童同伴关系发展的因素
1．品行问题是造成多动症儿童同伴关系不良的主要原因
2．随班就读的教育环境为多动症儿童提供的支持有限
(三)班级社会网络是探究多动症儿童同伴关系的可行路径
1．班级社会网络与同伴接纳和友谊关系具有内在关联
2．班级社会网络为多动症儿童同伴关系的探究和干预提供积极信息
六、研究结论与建议
(一)研究的结论
(二)改善多动症儿童同伴关系的教育建议
1．提供接纳的社交环境，营造理解、宽松的班级氛围
2．提升多动症儿童的品德修养，改善多动症儿童行为问题
3．挖掘多动症儿童的社交优势，创造成功的社交体验
4．采用综合的干预方式，完善随班就读学校支持系统
(三)研究的不足与展望
参考文献
附录
攻读学位期间取得的研究成果
致谢
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