校本课程《Photoshop图像处理与平面设计》的设计与实施研究

摘要

目前高中信息技术校本课程教学方式普遍出现明显的应试功利性，而且选修走班模式下，课程随意性大、不规范，很多信息技术校本课程忽视学生个性化发展和信息素养的培养，限制着信息技术课程的发展。针对信息技术校本课程的开设现状，探究其具体的设计开发过程及实施效果评价，将拓展高中信息技术校本课程的建设与实施的理论，实现课程目标，提升学生的信息素养。
　　本研究综合运用教学设计的理论和方法，对信息技术课程中的Photoshop模块进行了整体规划和校本化设计，开发了《Photoshop图像处理与平面设计》校本课程。研究过程中通过对Photoshop知识体系的分析，结合学生的需求，制定了《Photoshop图像处理与平面设计》校本课程的课程目标，确定了课程内容，编写了课程的文本教材，开发了在线资源。应用了线上线下相结合的混合式教学模式，对开发的《Photoshop图像处理与平面设计》校本课程进行了具体实施。通过实验研究，探讨基于项目学习开展的校本课程，能让学生向“深度学习方式”转变;应用线上线下相结合的教学方式，让学生从教育的“消费者”转成“创造者”，能帮助学生构建自己的知识体系;教师的有效指导和评价有助于学生学会学习，增强学生解决问题的能力，提高学生的创造力。
　　本研究为广大信息技术老师在校本课程的设计、开发、实施等方面提供一定的理论帮助和指导。

目录

摘要

一、绪论

(一)研究意义

(二)文献综述

(三)研究内容

(四)研究方法

二、相关概念界定和理论基础

(一)概念的界定

(二)理论基础

三、《Photoshop图像处理与平面设计》校本课程开发基础

(一)课程构建的宗旨

(二)课程体系的设计思路

(三)课程的整体规划

四、《Photoshop图像处理与平面设计》校本课程的设计

(一)课程的需求评估

(二)课程目标的制定

(三)课程内容的设计

五、《Photoshop图像处理与平面设计》校本课程的资源开发

(一)文本教材的编写

(二)在线资源开发

六、《Photoshop图像处理与平面设计》校本课程的实施与评价

(一)课程的组织与实施

(二)课程的评价

七、研究结论与思考

(一)研究结论

(二)研究思考

参考文献

附录

攻读学位期间取得的研究成果

致谢

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