运用还原法进行古典诗歌阅读教学的实践研究

摘要

古典诗歌是中华文化的精华，学习古典诗歌可以很好地感受中华文化，陶冶性情，获得美的体验，充实精神生活。古典诗歌具有语言精练，字数少而意蕴丰富的特点，能给读者留下很多的想象空间，也正因为这个特点，古典诗歌阅读存在着较多的问题和困难，读者在阅读古典诗歌时总有一种似懂非懂，说不出的感觉。实际教学中，教师对于诗歌文本的解读，学生对于诗歌的理解往往流于形式，浮于表层，难以深入。
　　“还原法”是孙绍振先生针对中学语文教学的现状，在其深厚的理论积淀以及大量的文本解读的实践基础上研究总结出的一种文本解读的方法。这是一种具体可操作的将读者引向作者创作过程的方法:读者将自己设想为作者，揣想应当如何处理客体对象、提炼主体情感，使得主客体与形式之间的矛盾达到高度融洽，并且深入到文本、读者和作者三重的主体间的矛盾错位统一中。
　　本论文第一部分对孙绍振的还原法做了一些梳理，阐述了还原法的概念，还原法的理论基础及其实践背景，简要介绍还原法，为将还原法引入实际课堂中奠定一些基础。
　　第二部分分析了古典诗歌的课程目标和内容，并对当前中学语文古典诗歌阅读教学的现状进行了调查分析，通过对一线教师和学生的问卷调查，发现当前古典诗歌教学以及学生学习的现状及存在的一些问题，为将还原法运用到教学当中的尝试提供事实依据。
　　第三部分具体阐述还原法的内容，包括还原法的各个具体实践的层次，并将这些具体实践的层次与诗歌鉴赏常用方法做一些比较，发现其中的同与不同，更好地了解还原法这一文本解读方法，从而便于一线教师将其运用到实际的阅读教学当中。
　　第四部分是还原法在古典诗歌阅读中的实践，提供了几个用还原法进行诗歌阅读的范例，并为还原法的实践从教师和学生两个层面提出具体的方法策略，进而呈现几个运用还原法进行古典诗歌阅读教学的片段，并对这些片段加以分析，以此来具体说明还原法的操作与实际效用。
　　本文旨在为当前古典诗歌阅读教学当中解读困难，学生与古典诗歌存在距离等问题提供一些参考的建议和方法，对古典诗歌教学进行一些新的探索和尝试。

目录

摘要

绪论

1．古典诗歌阅读教学在语文课程中的重要地位

2．诗歌教学中存在问题较多

(二)研究意义

1．理论意义

2．实践意义

(三)研究方法

1．文献法

2．观察法

3．调查法

4．比较法

(四)研究综述

一、还原法概述

(一)还原法的概念

(二)还原法的理论基础

(三)还原法的实践背景

二、中学语文古典诗歌阅读的课程目标、内容及教学现状

(一)古典诗歌阅读的课程目标、内容

(二)教师古典诗歌阅读教学的现状

1．教师对诗歌文本解读难易的反馈

2．古典诗歌教学内容的主要依据

3．古典诗歌教学常用方法

4．一线教师对还原法的了解及看法

(三)学生古典诗歌学习的现状

1．学生对古典诗歌兴趣情况

2．学生对古典诗歌学习目的的认知

3．古典诗歌阅读理解的困惑点

4．教师常用方法及有效性调查

5．古典诗歌学习兴趣点情况

6．从作者创作角度解读诗歌的必要性调查

三、“还原法”的具体内容及比较

(一)还原法的具体内容

1．感知还原

2．逻辑还原

3．价值的还原

4．历史的还原

5．流派和风格的还原

(二)还原法与常用诗歌鉴赏方法的比较

1．还原法与联想和想象

2．感知还原与意象分析

3．历史、流派、风格的还原与知人论世

4．斗寺殊矛盾分析与修辞手法的赏析

四、“还原法”在古典诗歌阅读教学中的实践

(一)还原法在古典诗歌阅读中的具体应用

1．《咏柳》

2．《早发白帝城》

3．《木兰辞》

4．《江南曲》

(二)在古典诗歌阅读教学中运用“还原法”的方法策略

1．教师层面

2．学生层面

(三)基于“还原法”的古典诗歌阅读教学片段分析

1．逻辑及历史的还原——《念奴娇·赤壁怀古》教学片段分析

2．历史及风格的还原——《永遇乐·京口北固亭怀古》教学片段分析

结语

参考文献

附录

攻读学位期间取得的研究成果

致谢

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