摘要
绪论
2.基于教师如何“认识自己”与“关照自己”的思考
(二)研究设计
1.研究价值
2.研究问题
3.研究方法
(三)研究综述
1.关于孔子修身哲学及其“君子”观的研究
2.关于孔子的教师观的研究
3.关于教师修身的研究
4.关于皮埃尔·阿多“精神实践”观的研究
(四)核心概念界定
1.修身和修身哲学
2.修炼和“精神实践”
3.君子和君子教师
一、现代教师的精神平庸现状与精神变革的需要
(一)现代教师的精神平庸现状
1.教师的本体性焦虑
2.教师精神追求的平庸化
3.教师人格品质的平庸化
(二)灵魂的转向:现代教师亟需精神变革
1.缺乏精神指导和自我治疗的教师生活
2.现代教师精神变革的良好选择:孔子的修身哲学
二、何为“君子教师”?
1.君子为知:思虑通明,知觉灵明
2.君子人格:仁以修身,义以为质
3.君子弘道:笃行信道,自强不息
(二)教师和君子的共通性
1.修身合道:“谋道而不谋食”的君子与教师
2.仁义在身:专注于人格品质修养的君子与教师
3.诲人不倦:投身于教育实践的君子与教师
4.知行诚一:作为思想者和行动者的君子与教师
(三)“君子教师’’
1.“君子教师”的内涵
2.“君子教师”的具体形象
三、君子教师的教育志趣
(一)君子教师的教育理念
1.“成人”与教育
2.“道”与“安身”
3.“好学”与“笃行”
(二)君子教师的教育实践
1.学而不厌地自我教育
2.循循善诱地关怀他者
3.以仁安仁地捍卫正义
(三)君子教师的自我反思
1.成为君子教师的意义
2.君子教师的反思方式
四、成为君子教师:修身与“精神实践”
1.“精神实践”:践行哲学的生活方式
2.“精神实践”与修身的共通
(二)君子教师的修身:把教育作为精神实践的方式
1.君子教师的修身选择
2.君子教师的自我塑造
3.君子教师的自我圆成
结语:时代呼唤君子教师
参考文献
攻读学位期间取得的研究成果
致谢
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