浙江省新高考英语写作测试对写作教学影响的个案研究

摘要

2014年9月3日，国务院颁布《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》，为坚持立德树人，进一步促进教育公平、提高选拔水平，党中央决定部署高考深化改革，浙江省和上海市作为首批改革试点拉开了中国新一轮的高考改革序幕。2014年浙江省新高考改革方案一经推出，引来诸多目光，其中高考英语无论从考试形式还是考试题型上都发生了显著的变化。从2015年8月《普通高等学校招生全国统一考试英语科考试说明（高考综合改革实验省份试用）（第一版）》公布的新高考英语科目考试题型来看，英语写作测试出现了读后续写和概要写作两个新题型，均为全国首次出现在高考试卷上。新高考的变革和英语写作新题型的尝新都让高中一线教师倍感压力，他们对能否快速调整、转换心态和行动深感担忧。因此，探究新高考英语写作测试对写作教学的影响，不仅有利于教师更好地进行写作教学，同时也有助于教师正确处理新高考英语测试与教学两者之间的关系。
　　本研究采用个案研究法，通过收集、梳理浙江省有关新高考政策文件、查阅有关英语写作教学和写作测试的相关文献的基础上，选取浙江省J市L中学高三年级杨老师作为我的研究对象，通过深入杨老师日常的写作教学活动，对杨老师及其同事、学生进行访谈和观察，收集有关资料并整理和分析，力图从英语写作教学在测试改革前后的转变来揭示写作测试改革对写作教学的影响。
　　本研究从新高考英语写作测试改革前后杨老师写作教学的转变角度出发，得出以下研究结果:新高考英语写作测试改革后，教育者的教学态度和教学行为、受教育者的学习动机和学习方法、写作教学的教学内容和教学方法这几个方面均发生了改变，受到了不同程度的影响。通过对L中学杨老师写作教学的深入跟踪，就教育者层面来说，此次新高考英语写作测试空前的改革力度和先进的教育理念使得教师的教学态度由“刻板”到“开放”，而先进的教学理念与传统的教学行为的“冲突”又使得教师的教学行为变得迟疑;受教育者层面，由于写作新题型难度加大导致学生自我效能感降低，但是学生能够借助新题型文本语境凸显的优势将“模仿”的学习方法得到合理、积极的转换;写作教学层面，写作教学重点由“语言技能”转变为“文本解读”，教学方法由“读写孤立”变为“读写整合”。
　　在对研究结果进行整理、分析的基础之上，本研究进行了如下归纳:首先，本研究分析了新高考英语写作测试改革的原因及改革的预期目的，以对学生英语核心素养的考察为导向，全面检测学生英语的综合语言运用能力;其次，根据对新高考写作测试改革影响下杨老师的写作教学情况的梳理，提出新高考写作测试改革影响下写作教学具有调整写作任务、读写课型整合、删减教材内容、集中备考训练的特点;再次，根据杨老师的个案研究结果将新高考改革后的写作测试对教师、受试者、写作教学产生影响的实现途径归纳为受试者直接参与写作测试、教师获取反馈信息、教师调整写作教学、应用于实际课堂这四个阶段;最后，在新高考写作测试改革背景下，本研究就如何帮助教师强化积极影响，抑制消极影响，走出写作教学的困境，从教师、学生、教学层面做出了有关探讨，分别是更新教师观念、引起学生意向、应对教学转变，旨在为今后高中写作教学提供经验和启示。

目录

摘要

绪论

1．政策背景

2．现实背景

(二)研究目的及意义

1．研究目的

2．研究意义

(三)概念界定

1．英语写作教学

2．英语写作测试

(四)研究综述

1．英语写作教学文献数量统计分析

2．英语写作教学研究

3．语言测试与语言教学的关系研究

4．语言测试对语言教学的影响实证研究

5．综述小结

一、研究设计及实施

(一)研究问题的确定

(二)研究方法的确定

(三)研究对象的确定

1．研究对象的预设

2．研究对象的选择

(四)进入研究现场

2．建立研究关系

(五)收集资料的方法

1．课堂观察法

2．访谈法

3．实物材料收集法

(六)资料的整理和分析

二、个案研究结果

(一)教育者：心动而行不动

1．教学态度的转变：从“刻板”到“开放”

2．教学行为的迟疑：先进的教学理念与传统的教学行为的“冲突”

(二)受教育者：畏惧而不回避

1．外语写作自我效能感降低：“敬而远之”

2．从脱离语境到结合语境：语境中“模仿”

(三)写作教学：求索而不求同

1．教学重点的转变：“语言技能”到“文本解读”

2．教学内容的限定：“以考定学”现象

3．教学方法的整合：“读写不分家”

三、研究结果分析与讨论

(一)新高考英语写作测试改革的原因及预期目的

1．新高考英语写作测试改革原因

2．新高考英语写作测试改革预期目的

(二)新高考英语写作测试改革影响下写作教学情况及特点

1．新高考英语写作测试改革影响下写作教学情况

2．新高考英语写作测试改革影响下写作教学特点

(三)新高考英语写作测试改革对写作教学的影响途径

(四)走出英语写作教学的困境

1．更新教师观念

2．引起学生意向

3．应对教学转变

四、研究的反思与展望

(一)研究的反思

(二)研究展望

参考文献

附录

攻读学位期间取得的研究成果

致谢

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