基于测量绘本的大班数学集体教学活动的行动研究

摘要

数学作为一种思维工具，在各个学科领域和社会生活的各个方面，发挥着越来越重要的作用。对大班幼儿进行数学教育，有利于孩子们顺利地在小学学习数学，也为日后的数学学习打下基础。然而，目前一些大班数学教学活动缺少趣味性，缺少与生活的链接，形式比较单一。绘本不仅给予幼儿视觉化的体验，将数学概念具体化，还为幼儿学习数学提供了一个情境背景，使数学与实际生活相结合。笔者以绘本为切入点，采用行动研究的范式，探索绘本应用于大班数学集体教学活动的可行性路径。
　　研究者基于幼儿园数学教学现状，选取了幼儿园课程编排中较为少见的测量教学活动，将四本与之相关的绘本应用到测量主题教学中，采用计划—行动—反思—再计划的循环模式，不断解决绘本应用于数学集体教学活动中所存在的问题。
　　本研究经历的四个阶段具体如下:第一阶段是自然测量方法的学习，主要是了解测量单位的重复性;第二阶段是自然测量方法的再学习，主要是继续理解测量单位重复性的同时，了解测量单位大小相同的重要性;第三阶段是自然测量的运用，主要是理解测量单位大小与测量结果之间的关系，知道测量单位大小相同的重要性，也是自然测量方法的运用过程;第四个阶段是自然测量的迁移，所涉及的数学内容是面积测量的学习，面积测量与长度测量在方法上有相似的地方，但是两者所涉及的数学概念却大不相同，笔者对前三个阶段的有效策略进行总结，并将其运用于面积测量的绘本中，以观察绘本应用策略的可行性。
　　笔者研究结果显示:1.绘本应用于大班数学集体教学，能提升幼儿的数学学习兴趣，能帮助幼儿很好的掌握数学概念;2.绘本应用于大班数学集体教学活动的设计策略包括活动形式和活动设计两个方面。绘本应用于大班数学集体教学中，可采取两种形式:一是绘本贯穿于教学活动，二是利用绘本学习数学经验，再发展延伸活动;绘本应用于大班数学集体教学的活动设计可采取以下几个策略:一是要根据幼儿的年龄特点对绘本故事进行删选或改动;二是绘本故事能为数学活动提供故事情境、问题情境、操作情境;三是不同种类的数学绘本要采取不同的处理方式;3.绘本应用于大班数学活动的教学策略包括运用有效的数学语言和呈现有效的绘本画面，帮助幼儿学习数学核心经验。4.有效的测量活动教学策略包括直观图示的支持，帮助幼儿学习测量经验;记录表的使用，多元表征测量结果;多种方法评价，判断幼儿的测量能力。

目录

摘要

第一部分绪论

(二)数学教学形式单一且缺少趣味性

(三)绘本与数学的整合为幼儿数学学习提供新路径

二、研究目的、意义

(一)研究目的

三、概念界定

(一)数学绘本

(二)测量绘本

(三)数学集体教学活动

(四)测量活动

四、研究现状

(一)数学绘本的相关研究

(二)绘本应用于数学领域的相关研究

(三)测量活动的相关研究

(四)已有研究启示与不足

第二部分研究设计

一、研究现场与研究参与者

(一)研究现场

(二)研究参与者

二、研究方法

(一)行动研究

(二)资料的搜集

(三)资料的编码与分析

三、行动研究的流程

第三部分行动研究的起点

一、幼儿园数学教学形式单一

二、幼儿园数学教学安排缺乏系统性

三、幼儿园数学教学鲜有测量活动

第四部分行动研究的实施过程

一、第一阶段：自然测量的学习——《我家漂亮尺子》

(一)材料分析

(二)活动分析

(三)反思

(四)总结与下一步计划

二、第二阶段：自然测量的学习——《一寸虫》

(一)材料分析

(二)根据上次活动的改进

(三)活动分析

(四)反思

(五)总结与下一步计划

三、第三阶段：自然测量的运用——《森林家居店》

(一)材料分析

(二)根据上次活动的改进

(三)活动分析

(四)反思

(五)总结与下一步计划

四、第四阶段：自然测量的迁移——《公主殿下来的那天》

(一)材料分析

(二)活动分析

(三)反思

第五部分行动研究的效果

(一)幼儿的数学学习兴趣提高

(二)幼儿的测量能力明显提高

二、教师的成长

(一)数学绘本教学观念的变化

(二)数学绘本教学能力的变化

(三)教学反思能力的成长

第六部分心得与体会、反思与建议

一、心得与体会

(一)教师要善于领会挖掘绘本中的数学核心经验

(二)教师要善于总结梳理绘本应用于数学集体教学活动的策略

(三)教师要关注幼儿，实施有效的测量活动教学策略

二、反思

(一)研究的不足

(二)研究的展望

三、建议

(一)对于绘本选择的建议

(二)对于绘本应用于数学集体教学活动的建议

参考文献

附录

致谢

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