K-2阶段STEM教育的个案研究——以杭州W学校为例

摘要

STEM是科学、技术、工程和数学(Science，Technology.Engineering and Mathematics)的英文单词首字母的缩写。STEM教育起源于美国，其目的在于提高美国在全球的竞争力，为未来储备高素质的劳动力，这恰迎合了世界范围的第四次工业革命的改革浪潮，世界各国不约而同地大力发展STEM教育，使之成为全球教育关注的热点。当下，STEM教育呈现从高等教育下移至中小学教育直至幼儿园活动，从国家竞争力人才的培养扩展为学习方式的变革的转变。
　　近年来，我国的教育界也一直在积极尝试开展STEM教育。但如何将STEM教育真正“本土化”是研究者和实践者共同关心的议题。因此，本研究的主要目的在于通过对STEM教育相关资料的梳理，揭示K-2阶段STEM教育研究现状，同时尝试通过对杭州W学校的STEM教育案例的分析与思考，对STEM教育尤其是K-2阶段的STEM教育提供一定的理论指导以及现实借鉴。
　　本研究以质化研究为取向，采用个案研究法，通过走进杭州W学校的真实生活，体验并感受K-2阶段STEM教育的现状，运用观察、访谈以及实物分析等方法揭示并分析教师STEM教育的观念和课程设计理念，并且对STEM教育案例进行分析，并在此基础上提出K-2阶段开展STEM教育的建议。
　　本研究主要包括以下几个部分：
　　1.简述美国STEM教育的发展现状，引出国内近年来的相关研究现状，提出STEM教育“本土化”是我国发展STEM教育的关键。
　　2.利用已经开展STEM教育的相关幼儿园及小学低年级进行个案研究，了解现状存在的困难和问题，利用案例法、访谈法等进行调查了解，发现存在以下问题：教师对STEM教育的基本理念、课程的设计和教学方法只有初步的认识和了解，对STEM课程的评估暂时还没有系统、完善的标准与方法，并且学前阶段和小学低龄段之间的STEM交流还需要加强从而更有利于STEM教育的幼小衔接。
　　3.针对以上问题，提出了五点建议：(1)提升教师STEM教育理念，明确STEM教育目标;(2)注重STEM课程体系的建设;(3)探索并运用更多的教学方法;(4)积极开展STEM教育的行动研究，探索STEM教育评价体系;(5)学校建立STEM教研小组，促进STEM教育幼小衔接。

目录

摘要

一、问题提出

2．中国的“双创”引发了STEM教育的热潮

3．K-2的课程标准聚焦STEM教育

(二)研究目的

(三)研究意义

1．理论意义

2．现实意义

(四)研究问题

二、相关文献综述

(一)STEM教育的研究综述

1．STEM教育的缘起和发展

2．STEM教育的内涵与意义

(二)美国STEM教育的发展历程及其研究现状

(三)我国STEM教育的发展历程及其在K-2阶段的现状

(四)国内外STEM教育发展的对比和思考

三、研究设计

(一)研究方法的确定

1．文献法

2．个案研究法

(二)研究对象的选择

(三)研究的基本过程

1．进入现场

2．收集资料

3．整理与分析资料

(四)研究效度和伦理问题

1．研究效度

2．伦理问题

四、K-2阶段STEM教育的个案研究

(一)W学校的STEM教育环境

1．中庭

2．科学实验室

(二)学前STEM教育的个案研究

1．教师STEM教育理念

2．STEM课程设计和实施

3．STEM课程评估标准与方法

(三)小学低龄段(一、二年级)的个案研究

1．教师STEM教育理念

2．STEM课程设计和实施

3．STEM课程评估标准与方法

(四)K-2阶段STEM教育中的幼小衔接

五、结论和建议

(一)结论

1．STEM教育活动目标不够明确，难以突出STEM教育特点

2．STEM教育活动内容以科学为主线，但未形成STEM课程体系

3．STEM教学方法较为单一

5．K-2阶段STEM教育中幼小衔接状况不佳

(二)建议

1．提升教师STEM教育理念，明确STEM教育目标

2．注重STEM课程体系的建设

3．探索并运用更多的教学方法

4．积极开展STEM教育的行动研究，探索STEM教育评价体系

参考文献

致谢

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