综合视野下高中英语阅读教学中信息加工与思维品质提升研究

摘要

在外语教学中，阅读是最重要的技能之一，也是获取外语知识和技能的重要途径。由于阅读不是一系列单独的技能，而是追求真实目的的各种信息间的同时交互(Duffy&Roehler，1993:30），故Goodman(1967:126-135)认为，阅读是“一场心理语言猜测游戏”。陈则航(2016:2)指出，阅读素养应该包括获取信息、理解信息、反思信息、选择信息、评价信息等能力，这就要求教师在阅读教学中能够掌握提取与整合文本信息的策略并将其应用于实践以改进教师教学。
　　本研究试图以综合视野为基础，通过英语教学中文本信息的提取与整合来提高学生的思维品质，并讨论了以下两个问题:
　　1)英语阅读教学中不同的文本信息加工方式会对教学实践产生哪些方面的影响？
　　2)有哪些策略能有效帮助学生处理文本信息以提升其思维品质？
　　此次行动开始于2017年7月初，结束于2018年1月底，历时七个月。研究对象来自浙江省宁波市一普通高中，为高一年级两个班的85名学生。
　　基于以上研究问题，本研究采用定量分析与定性分析相结合的方法，分析了在英语阅读课中，通过文本信息加工来提升学生思维品质的有效且可行的途径。研究者对40名高中英语教师进行了问卷调查，并观察了四堂阅读课。且本研究采用的主要研究方法为行动研究。
　　通过课堂观察发现，阅读教学中不同的文本信息处理方式会从这三方面影响阅读教学实践:其一，会影响教学活动的流畅性和连续性;其二，会影响信息差的出现;其三，会影响语言思维的生成（包括逻辑性思维、批判性思维以及创造性思维）。通过行动研究发现，以文本信息的提取和整合来提高学生的思维品质，可通过这些方面来实现:其一，利用文本特征以有效地提取文本信息;其二，在信息点间建立联系以更好地组织作者所传达的思想;其三，构造逻辑性的问题链以系统地分析文本所传递的信息;其四，利用思维导图以有效地整合文本信息。
　　本研究旨在为英语阅读教学中学习者能更好地理解和内化文本信息，并提高其思维品质提供有效的途径。重视学习者阅读能力的提高，是新课程理念以及英语学科核心素养的优越性所在。这一行动研究表明了教师反思其教学实践的重要性，这一点不言而喻。行动研究不仅能促进学生的发展，也能促进教师的专业发展。

目录

ACKNOWLEDGEMENTS

ABSTRACT

摘要

CONTENTS

List of Tables

List of Figures

List ofAbbreviations

Chapter 1 Introduction

1．1 Research background

1．2 Purpose and significance of the study

1．3 Layout of the thesis

Chapter 2 Literature Review

2．1 Understanding information processing in language teaching

2．1．1 Defining information processing

2．1．2 Levels of information processing

2．2 Understanding thinking quality in language teaching

2．2．1 Components of thinking quality

2．2．2 Strategies to improve thinking quality

2．3 Relationship between information processing，language teaching and thinking quality

2．4 Theoretical basis：The Comprehensive Approach

2．5 Action Research

2．5．1 Definition

2．5．2 Action research and teachers’ professional development

Chapter 3 Research Design

3．1 Research questions

3．2 Research participants

3．3 Research instruments

3．3．1 Questionnaire

3．3．2 Classroom observation

3．3．3 Interview

3．4 Research procedures

Chapter 4 Action Research on Processing Text Information and Improving Classroom Practice

4．1 Problems with current reading instruction practice in senior high school

4．2 The analysis of the reading text

4．2．1 Analysis of information

4．2．2 Analysis of language

4．2．3 Analysis of thinking

4．2．4 A comprehensive understanding of the reading text

4．3 Instructional design

4．4 Reflection

4．4．1 Achievements in the first round

4．4．2 Deficiencies in the first round

4．5 First revised design

4．6 Reflection of the revised design

4．6．1 Achievements in the second round

4．6．2 Deficiencies in the second round

4．7 Approaches to improve thinking quality in light of text information processing in two-round action research

4．7．1 Utilizing text title to activate prediction and verification

4．7．2 Valuing multiple information “points’’ to promote the preciseness of thinking

4．7．3 Designing logical question chain to improve thinking skills

4．7．4 Utilizing mind mapping to broaden space of thinking

Chapter 5 Conclusion

5．1 Major findings

5．1．1 The aspects oftext information processing influences the practice of reading instruction

5．1．2 Improving thinking quality in light of text information processing

5．2 Implications

5．3 Limitations and suggestions

References

Appendices

声明