基于“互联网+”视域的大学生实践教育研究

摘要

实践教育是马克思主义教育思想的重要内容之一，纵观中国实践教育的发展历程不难发现，实践教育的发展需要与时代的进步相契合，实践教育的开展需要相关社会资源的整合和支持。在新的时代背景下，推进高校教育结合“互联网+”战略，符合社会发展趋势，有利于提升教育的自我进化能力。
　　当代大学生是互联网技术使用最为广泛、最为活跃的一个群体，也是实践教育最重要的参与主体，分析在“互联网+”时代背景下大学生实践教育的新内容、新载体、新途径、新方法，创新大学生实践教育的新对策，显得十分重要。为科学地了解高校实践教育的现状，在文献分析的基础上，经过访谈和问卷调查，运用探索性因素分析方法，总结了当前实践教育所取得的成效，同时也了解到实践教育存在着目标不够具体、社会支持系统不时缺位、实践过程与成果认定不够及时、实践教育评价体系不够完善等问题。在“互联网+”视阈下，对于大学生实践教育进行了创新尝试:通过提升对实践教育的思想认识，明确实践教育的目的;通过构建“互联网+”大学生实践教育平台，实现学校、学生与社会三端的信息与资源互联，拓展了大学生实践教育的内容、载体与途径;通过建立互联网大学生“第二课堂成绩单”，实现大学生实践成果的实时记录与第三方的参考评价，运用大数据分析形成的大学生素质能力雷达图，可帮助大学生准确地自我认知并在大学期间有目的地取长补短，帮助学校了解学生的真实素质能力，为学生在择业就业时提供一份真实的大学实践经历认证;通过研究高校、企业互通，双向互认的职业素能评价体系，实现高校培养的人才与企业需求更加精准匹配。
　　当将“互联网+”大学生实践教育平台产生的数据运用到大学生人才的发现、评价与使用的体系之中，将会催生形成“大学生人才大数据”，这一数据的建立将会对国家教育改革、人才培养选拔机制提供强有力的数据支撑和智力支持。

目录

声明

摘要

1 绪论

1．1 研究目的和意义

1．1．1 研究目的

1．1．2 研究意义

1．2 研究现状

1．2．1 国外实践教育研究

1．2．2 国内实践教育研究

1．2．3 “互联网+”实践教育研究

1．3 研究的创新点、重点、难点

1．3．1 创新点

1．3．2 重点

1．3．3 难点

2 理论基础

2．1 互联网+

2．1．1 “互联网+”提出

2．1．2 “互联网+”内涵

2．1．3 “互联网+”特点

2．2 大学生实践教育内涵

2．2．1 广义的大学生实践教育

2．2．2 狭义的大学生实践教育

2．2．3 本文探讨的实践教育内涵

2．3 “互联网+”大学生实践教育的特征

2．3．1 实践性

2．3．2 主体性

2．3．3 开放性

2．3．4 综合性

3 浙江省大学生实践教育现状调查

3．1 调研设计

3．1．1 学生基本情况调查

3．1．2 问卷调查内容

3．2 大学生实践教育存在问题

3．2．1 实践教育目标不够具体

3．2．2 社会支持系统不时缺位

3．2．3 实践过程与成果认定不够及时

3．2．4 实践教育评价体系不够完善

3．3 原因探析

3．3．1 对实践教育的思想认识不够到位

3．3．2 学生、高校、社会三方实践活动信息的传递不足

3．3．3 传统第二课堂学分记录存在滞后性

3．3．4 高校与企业对于学生实践能力评价标准不匹配

4 基于“互联网+”视域提升大学生实践教育的现实理路

4．1 全面提高对大学生实践教育的思想认识

4．1．1 充分认识实践教育在思想政治教育中的作用

4．1．2 将实践教育与思想政治教育的目标有机结合

4．1．3 将实践教育的优良传统与时代精神有机结合

4．2 构建“互联网+”大学生实践教育平台

4．2．1 学生端

4．2．2 学校端

4．2．3 社会端

4．3 建立互联网端大学生“第二课堂成绩单”

4．3．1 互联网端第二课堂成绩单的内涵

4．3．2 互联网端第二课堂成绩单的作用

4．4 建立高校、企业互通，双向互认的职业素能评价体系

4．4．1 以客观记录代替主观评价

4．4．2 显像化素能识别引导系统

4．4．3 形成学生、企业双向互评机制

4．5 建立创新型高校生态圈

4．5．1 建立政府、行业、企业、高校资源互通机制

4．5．2 建立大学生人才数据库

参考文献

攻读学位期问的研究成果

致谢