基于微课的中职平面设计课程分层教学实践研究

摘要

分层教学在我国的教学工作中已经广泛使用，也取得了较好的效果，然而分层教学在具体教学的实施过程中，教师要完成对不同层次学生的教学工作，又要对不同层次的学生进行及时相应地指导，在这样高要求的课堂中，教师实施起来是难度很大的，这样的分层教学效果也不会好，寻找一种既能兼顾分层教学又能及时对学生进行分层指导的方式就变得很重要。
　　微课有短小精悍的优点，有很强的针对性，还可以将知识点重新组合，做成不同层次教学目标要求的短视频，方便不同层次的学生进行自学，让学生从掌握细小知识开始，再融会贯通整体知识。微课还不受时间和空间的限制，既可以提供给学生在课堂上学习，也可以为学生的课外复习提供方便。
　　微课应用于中等职业学校分层教学中的研究在国内并不多，本研究首先对分层教学与微课进行了文献研究，了解分层教学与微课的特点，再分析了中职平面设计课程的特点、学情和教学现状，通过问卷调查了解学生学习风格和对微课的接受情况，探讨了微课应用于中职课程分层教学的可行性，提出了基于微课的中职平面设计课程分层教学设计，制作了应用于分层教学的微课，最后在平面设计课程教学中进行了传统分层教学与基于微课的分层教学的准实验研究。经过对比实验数据分析，发现基于微课的分层教学提高了教师课堂教学效率，提高了学生学习的自信心和学习积极性，有效提高了学生的各项学习能力。
　　本研究构建的微课与分层教学相结合的教学模式，经教学实践取得了良好的教学效果，研究结果表明新的教学模式弥补了传统分层教学的不足，解决了分层教学过程难实施的问题，提高了教师的课堂教学效率，为分层教学的进一步研究提供了有效参考，同时本研究为其他技能课的教学提供了借鉴。

目录

声明

摘要

1 绪论

1．1 研究背景

1．2 问题的提出

1．3 研究现状

1．3．1 国外研究现状

1．3．2 国内研究现状

1．3．3 国内外研究启示

1．4 研究内容

1．5 研究目标

1．6 研究意义

1．6．1 理论意义

1．6．2 实践意义

1．7 研究方案

1．7．1 研究思路

1．7．2 研究方法

1．8 论文结构

2 相关概念及理论基础

2．1 分层教学研究

2．1．1 分层教学的定义

2．1．2 分层教学的基本形式

2．2 微课研究

2．2．1 微课的定义

2．2．2 微课的基本形式

2．2．3 微课在实际教学中的应用模式

2．3 论文研究的理论基础

2．3．3 掌握学习理论

2．3．4 认知负荷理论

2．4 本章小结

3 基于微课的中职平面设计课程分层教学设计

3．1 中职平面设计课程的教学现状分析

3．1．1 课程特点分析

3．1．2 学情现状分析

3．1．3 教学现状分析

3．2 中职分层教学实践的问题分析

3．3 基于微课的中职分层教学可行性分析

3．3．1 微课应用到分层教学中的优势

3．3．2 微课应用于分层教学的可行性分析

3．4 基于微课的中职平面设计课程分层教学设计

3．4．1 学生动态分层

3．4．2 教学目标分层

3．4．3 教学内容分层

3．4．4 教学过程分层

3．4．5 学生练习分层

3．4．6 教学评价分层

3．4．7 课外拓展分层学习

3．5 本章小结

4 分层教学微课的设计与制作

4．1 分层教学微课的设计原则

4．1．1 以学习者为中心原则

4．1．2 学习目标明确原则

4．1．3 逻辑连贯性原则

4．1．4 体现分层教学的原则

4．1．5 微课资源的实用性原则

4．2 分层教学微课的制作方法

4．3 分层教学微课的制作过程

4．3．1 内容选取及处理

4．3．2 微课设计模板

4．3．3 编写脚本

4．3．4 微视频录制

4．3．5 微视频后期处理

4．4 分层教学微课的案例设计

4．4．1 微课“套索工具组”应用案例设计

4．4．2 微课提高篇“磁性套索工具参数设置及应用”案例设计

4．5 本章小结

5 基于微课的中职平面设计分层教学准实验研究

5．1 教学实验设计

5．1．1 实验教学内容

5．1．2 实验教学对象

5．1．3 实验方法

5．1．4 实验测量工具

5．1．5 实验假设

5．2 教学实验实施过程

5．2．1 传统的分层教学设计案例

5．2．2 基于微课的分层教学设计案例

5．3 实验数据分析

5．3．1 学生前测成绩数据分析

5．3．2 学生后测成绩数据分析

5．3．3 学生对基于微课的平面设计课程分层教学效果分析

5．3 实验结论

5．4 本章小结

6 研究结论、创新点和未来研究

6．1 研究结论

6．2 研究创新点

6．3 未来研究

参考文献

附录

致谢

攻读学位期间参加的科研项目和成果