MOOC设计、学习者参与度和学习绩效的关系研究

摘要

随着知识经济时代的到来和互联网技术的迅猛发展，在线学习这一学习方式已经被广大学习者逐渐接受。由于互联网高效、免费、便捷的特点，在线学习被大多数的学习者所认可。随着人们对学习方式认识的不断深入和互联网技术的进一步发展，在线学习开始涌现出不同的学习方式。其中，从2008年加拿大开始的MOOC学习方式席卷全球，受到了来自学习者和研究者的广泛关注。
　　MOOC课程提供商主要是以大规模网络公开课为核心的互联网公司，这些公司的主要业务就是为学习者提供丰富多彩的网上课程。MOOC的学习者主要是注册MOOC课程的人，不同的MOOC平台有着不同的设计原则和方法，这就导致不同的学习者在参与度和学习绩效方面会有相当大的差异。因此，围绕“如何提高MOOC学习绩效”这一基本问题，本研究从MOOC的属性、学习者参与度和学习绩效入手，考察不同的属性对学习者参与度以及学习绩效的影响。
　　本研究选取进行过在线学习的学习者为研究对象。通过不同的学习特点，着重考察MOOC的自主性、多样性和互动性，又基于学习者参与度的测量方法，将学习者参与度分为行为参与度、情感参与度和认知参与度三个维度。这两种分类都是通过问卷回答来进行的。在获得数据结果后，本研究利用SPSS18.0对统计的数据进行分析，探讨MOOC属性对学习者参与度以及学习绩效的影响。
　　研究结果显示:(1) MOOC的自主性、多样性和互动性均对学习绩效有着正向的影响;(2)学习者参与度在MOOC属性与学习绩效之间会起到特定的中介作用。本研究不仅推动MOOC理论的研究，也对MOOC的实践发展有一定的指导意义。对课程设计和提供商来说，可以指导课程设计更加符合学习者要求，设计合理的学习考核标准，提高学习绩效，指导学习者采取正确的学习方式提高学习绩效，对于整个MOOC的实践发展也有一定的促进作用。

目录

声明

致谢

摘要

图目录

表目录

1 绪论

1．1 研究背景与问题

1．1．1 现实背景

1．1．2 理论背景

1．1．3 研究问题

1．2 研究对象

1．3 研究方法

1．3．1 文献研究法

1．3．2 问卷调查法

1．3．3 实证研究方法

1．4 研究现状与意义

1．4．1 研究现状

1．4．2 理论意义

1．4．3 实践意义

1．5 研究创新点

1．6 研究内容及框架

2 文献综述

2．1 学习理论相关文献综述

2．1．1 行为主义学习理论

2．1．2 认知主义学习理论

2．1．3 建构主义学习理论

2．1．4 关联主义学习理论

2．1．5 不同学习理论的对比总结

2．2 MOOC的相关文献综述

2．2．1 MOOC的发展历程

2．2．2 MOOC的定义

2．2．3 MOOC的构成要素和运行机制

2．2．4 MOOC的分类

2．2．5 MOOC的设计

2．2．6 MOOC相关研究

2．3 学习者参与度及其相关研究

2．3．1 学习者参与度的定义

2．3．2 学习者参与度的维度

2．3．3 学习者参与度的测量

2．3．4 学习者参与度的后果

2．4 学习绩效相关文献综述

2．4．1 学习绩效的评估测量

2．4．2 学习绩效的影响因素

2．4．3 小结

2．5 移动学习及其相关研究

2．6 文献综述小结

3 探索性案例研究

3．1 案例1：国外MOOC学习案例分析

3．1．1 国外MOOC平台综述

3．1．2 国外MOOC学生参与度的分析

3．1．3 Coursera平台学习绩效分析

3．2 案例2：国内MOOC学习案例分析

3．2．1 国内MOOC平台综述

3．2．2 国内MOOC学生参与度的分析

3．2．3 “学堂在线”平台学习绩效分析

3．3 案例研究结果与讨论

3．3．1 MOOC的在线学习模式设计

3．3．2 学生参与度的桥梁作用

3．3．3 MOOC设计与学生参与度的综合作用

4 理论模型与研究假设

4．1 MOOC设计与学习绩效

4．1．1 自主性与学习绩效

4．1．2 多样性与学习绩效

4．1．3 互动性与学习绩效

4．2 MOOC设计与学飞者参与度

4．2．1 自主性与学习者参与度

4．2．2 多样性与学习者参与度

4．2．3 互动性与学习者参与度

4．3 学习者参与度与学习绩效

4．4 假设总结和模型提出

5 研究方法

5．1 问卷设计

5．1．1 问卷结构

5．1．2 设计过程

5．2 变量测量

5．2．1 MOOC设计属性

5．2．2 学习者参与度

5．2．3 学习绩效

5．3 数据收集和样本描述

5．3．1 数据收集情况

5．3．2 描述性统计

5．4 分析方法

5．4．1 描述性统计分析和相关分析

5．4．2 信度与效度检验方法

5．4．3 层级回归分析

6 实证分析与结果

6．1 信度效度检验

6．1．1 MOOC设计的信度效度检验

6．1．2 学习者参与度的信度效度检验

6．1．3 学习绩效的信度效度检验

6．2 验证性因子分析

6．2．1 MOOC设计验证型因子分析

6．2．2 学生参与度验证型因子分析

6．3 模型检验

6．3．1 相关性分析

6．3．2 MOOC属性对学习绩效的影响作用

6．3．3 MOOC设计对学习者参与度的影响作用

6．3．4 学习者参与度对学习绩效的影响作用

6．4 结果讨论

7 结论与展望

7．1 理论贡献

7．1．1 MOOC设计对学习绩效的影响作用

7．1．2 学习者参与度对学习绩效的中介作用分析

7．2 实践意义

7．3 研究展望与不足

参考文献

附录

作者简介及攻读硕士学位期间主要的研究成果