余杭苕溪幼儿园建成环境主观评价研究

摘要

本文运用已有的建成环境主观评价方法体系，结合幼儿园建筑的特点，以余杭苕溪幼儿园为研究对象，深入评价其建成环境的各方面。以幼儿园使用者的行为与建成环境的关系为研究角度，按“教学行为——建成环境”、“幼儿自主活动行为——建成环境”、“接送行为——建成环境”和“后勤服务行为——建成环境”四个方面进行综合评价和焦点评价。
　　其中，在教学行为方面，采用量化的研究设计模式评价其建成环境质量和相对应的满意度;在幼儿自主活动行为方面，采用量化与质化相结合的研究设计模式评价其建成环境质量;在接送行为方面，采用量化的研究设计模式评价其相应的便捷度和舒适度;在后勤服务行为方面，采用质化的研究设计模式评价其建成环境质量。
　　最终得到的评价成果包括主观评价结论和由主观评价细节演绎推导而来的可供同类型建筑参考的细则。文章最后基于评价细节作出了后期调整设计。
　　本文试图以具体某个幼儿园个例为基础，深入分析与全面评价，以建构一套相对完善的幼儿园建成环境主观评价方法体系，在展示幼儿园建筑本身的特性及得到相应的建成环境评价成果时，亦形成了具有针对性、具体性、深入性的评价方法。

目录

声明

致谢

摘要

第一章 绪论

1．1 研究的缘起、目的和意义

1．1．1 缘起

1．1．2 目的

1．1．3 意义

1．2 研究的理论基础

1．2．1 “结构——人文”评价方法理论模型

1．2．2 “结构——人文”评价方法的具体应用

1．3 余杭苕溪幼儿园简介

1．4 研究的思路和研究设计模式的选取

1．4．1 思路

1．4．2 选取研究设计模式

1．5 论文框架

第二章 探索性调研

2．1 非介入性调研——苕溪幼儿园建筑设计文本回顾

2．2 介入性调研——自由报告和开放式问卷

2．2．1 自由报告

2．2．2 开放式问卷

2．3 作为评价因子库的基础

第三章 教学行为——建成环境

3．1 确立评价旨趣

3．2 建成环境质量

3．2．1 建立评价因子库

3．2．2 采用量化获取的方法采集数据

3．2．3 采用定量分析技术分析数据得到结论

3．3 针对“教学行为——建成环境”的满意度

3．3．1 建立评价因子库

3．3．2 采用量化获取的方法采集数据

3．3．3 采用定量分析技术分析数据得到结论

3．4 小结

第四章 幼儿的自主活动行为——建成环境

4．1 确立评价旨趣

4．2 建立评价因子库

4．3 参与性观察与初步认知地图

4．3．1 下雨天的参与性观察

4．3．2 初步认知地图(我心中的幼儿园)

4．4 假设与初步结论

4．5 参与性观察与具体化认知地图

4．5．1 晴天的参与性观察

4．5．2 具体化认知地图(我的舞台，我的操场)

4．6 进一步结论

4．7 小结

第五章 接送行为——建成环境

5．1 确立评价旨趣

5．2 建成环境的便捷度

5．2．1 建立评价因子库

5．2．2 采用量化获取的方法采集数据

5．2．3 采用定量分析技术分析数据得到结论

5．3 建成环境的舒适度

5．3．1 建立评价因子库

5．3．2 采用量化获取的方法采集数据

5．3．3 采用定量分析技术分析数据得到结论

5．4 小结

第六章 后勤服务行为——建成环境

6．1 餐饮服务行为——建成环境

6．1．1 参与性观察与自由访问

6．2 办公会议——建成环境

6．2．1 参与性观察与自由访问

6．3 晨检门卫——建成环境

6．3．1 参与性观察与自由访问

6．4 小结

第七章 余杭苕溪幼儿园的评价总结及调整策略

7．1 评价结论的梳理和总结

7．2 可供其它幼儿园参考的设计细则

7．3 调整策略

7．3．1 重视半室外空间

7．3．2 巧妙利用幼儿尺度

7．3．3 色彩的丰富性与协调性的辩证统一

7．3．4 室外场地、景观的丰富设计

7．4 研究的不足

附录

图片索引

表索引

参考文献

作者简历